线上课程的优点之一就是课件资源获取方便，但这样也很容易产生能力错觉。随手截一下屏，就觉得自己似乎已经懂了，其实并不是这样的。如果这些课也像现实中的专业课一样有严格的考试，你很快就发现自己“感觉啥都会，一考啥都不会“。想要真正掌握一个知识点，必须要经过刻意练习的过程。即持续关注重难点、攻克重难点，通过测试来巩固学习效果，加强记忆的存储和提取强度，同时得到及时有效的反馈。
在这个过程中，可以充分利用网络学习平台的资源。以中国大学MOOC为例，其中最具特色的是“互评作业”环节，即的任何课程每一个单元结束后都有一次作业，学生必须在有效期内完成作业，并且批改5个同学的作业，自己的作业才会被批改。
心理学上有一个术语叫做“生成效应”，意思就是知识只有经过大脑的加工才能真正成为自己的。在批改其他同学作业的过程中，学生能够发现自己做作业过程中存在的问题，同时也拓宽了学生对于同一问题的不同思考角度。
每一个章节结束以后会有一次章节的大作业，这个是由老师批改的。老师会根据学生对于某一章节的掌握情况来决定进度，确保大部分与课的同学能够消化课程内容。
课程还设置有讨论区，对关于某个课程学习过程中的问题在讨论区进行提问，会有其他同学和授课老师答疑解惑。
关注、反馈、攻克重难点，三个维度的学习流程共同构成了刻意练习的闭环结构。
另外还有一个适用于复习的好习惯——截屏保存。给每门课专门建一个文件夹，然后按章节、作业、错题本建文件夹。当你在批改其他同学的作业时发现有和自己不一样的见解，或者在讨论提问区发现有哪些自己没想到、但别人想到的内容时，可以再针对某一道题、某一知识点建个文件夹，把相关内容打包收好。然后在课程最外层的文件夹里用思维导图画一张层级目录，方便日后查找。如果方便的话，把这些思维导图打印出来，以供日后复习使用。