第2个回答 2008-09-20
1、民主产生《文明公约》、《课堂行为规则》：
通过民主产生的《公约》、《规则》（1）符合本班实际；（2）每个学生能接受而其乐意接受（因为是自己订的而不是别人强加的）。
2、民主产生《班级管理办法》：
班级民主管理是以民主的机制调动班级成员和任课教师参与管理的积极性，使班级每个成员承担各自的职责，发挥其主体作用，共同参与班级工作的决策和管理，提高班级管理效能。民主管理以尊重人、信任人、锻炼人和突出主体功能为基本出发点；以民主集中制为管理原则；以学生参与班集体制度的建设，活动的商讨和民主评议为主要内容。在班级管理中，仅仅靠班主任单枪匹马唱独角戏的"领导"是注定要失败的。这也违背了以"学生为本""学生为主体"的教育思想。所以，搞好班级管理，必须依靠全班学生发扬高度的积极性和创造性，人人具有主人翁态度和负责的精神，采取民主集中制的原则，才能取得班级管理的最佳效果。比如，有的班主任在制定班主任工作计划时，要求学生每人根据本班及学校的具体情况，结合重大节日，站在班主任的角度上拟订本学期全班工作计划，然后全班讨论，使学生由被动地接受教育到主动站在教育者的角度上去思考，充分调动起学生的积极性。
《班级管理办法》涉及纪律、学习、两操、劳动、卫生、红领巾佩戴等几个方面和奖惩办法，由于《管理办法》是民主产生的，可操作性很强。
3、民主实施《班级管理办法》
创建民主、法治、自治的班级绿色环境，班级管理更多的应该是"理"，说到底是"导"。班主任应着眼于"指导"、"引导"、"辅导"学生管理自己的班级，应该是"法治"而不是"人治"。"法治"需要用民主来夯实，需要有一整套完整的机制。而班主任应该关注的是引导班级的每一位同学都积极地参与班级的管理，充分行使自己的民主权利和义务。
A、低年级
班级管理岗位的创设。不仅要让学生人人有岗，还要有责、有权、有利，让学生在竞争上岗中积累管理经验，培养管理能力。
（1）班长竞选：做到本人自愿为班级服务，即自荐。竞选必须提供施政方案和演讲，经全体同学选举后产生。
（2）选举产生班级管理常设委员会：其主要职责是保证班级学习、思想、心理、文体活动，卫生、纪律等工作的连续性。
（3）实行班干部轮换制：确立新一轮干部中上一轮干部的比例，以保证工作的连续，每一轮干部至少任期半学期。
（4）创设班级管理小岗位，让每个学生对班级工作负起责任。对学校和班级中的各项活动，可组织临时专项活动组委会。
B、中年级：
班级班规、班级公约的制定。要充分发挥民主，引导学生参与制定班规和公约，使班级的"法治"有法可依。其操作过程是：学习有关法规--学生提出见议--班级干部汇集整理--初稿讨论--形成定稿并实施。
C、高年级：
建立班级"法治"执法监督机制，引导学生自理、自治、自强。
（1）设立自主管理建议箱
（2）设立班级违纪处理合议庭，由班长、纪检委员、值日班长组成。
（3）设立班级违纪仲裁小组，由班主任、值日班长组成。
(4)、制定班级非正式规范作为"法治"的辅助机制。它是针对班级中特殊个体、特殊群体、特殊事件的处理而制定的守则。它必须得到班级全体成员的理解和认可，它也是对这些对象的一种教育倾斜。是一种期待，一种关爱，利于其更好的成长。
3、出台新举措，实现承诺式学生管理。
开展承诺制，在自律中学会负责，自律承诺是每位学生把自己的行为置于家庭、学校、班级及同学的监督和自我的约束之下，是培养学生自我管理责任意识的一种途径，是变"要我做"为"我要做"的一种管理模式。使学生以能在这所学校就读为荣。我们可以通过全校讲座，师生对话，辩论赛，主题班会等形式，让学生深刻领会承诺制的意义，组织学生结合《小学生守则》及《宁师附小学生一日常规》有关规定及自身条件开展深入地讨论，学生在讨论思考和听取家长的看法的基础上各自提出"做合格附小学生"的具体标准，确定承诺内容。各班班委会在班主任的指导下对全班同学提出的标准进行了整合，制定了班级《文明公约》，内容涵盖纪律、学习、生活等方面。开展自律承诺。
活动既培养了学生的自主教育能力，也培养了学生为自己、班级、学校负责的责任意识。承诺结果由家长、老师、同学及自己定期验收，及时总结经验，改正不足。
4、民主讨论是与非
针对班上一些典型事例（好坏均可）设立论坛，展开讨论，从而形成对某一问题的共识。
5、民主评议班主任
期末由班长组织全班学生以无记名的方式对班主任工作打出优、中、差，由班委统计，班长当场公布。
四、预期创新点
"弘扬人文精神、建设附小文化"中，使附小文化和人文精神互为补充，在学校的观念形态、物质设施、制度建构、实践形态中，不仅体现人文精神，而且融合科学理性。