第1个回答 2022-06-20
文 许昌 李辉
老师们：
大家好，接下来要上的一节研究课是《搭船的鸟》，是部编版三年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对大自然的热爱。文章语言朴素清新，浅显易懂。
这节课，从教两个半年头的王育英老师设定的教学目标，尊重学生的认知规律，紧紧围绕着课后习题“读课文，想想作者对哪些事物进行了细致的观察，说说你是从哪里看出来的”展开教学，抓住“细致”一词，带领学生在文中找作者细致观察了哪些事物，从哪些词语中感受到作者观察很细致，找出具体的词语谈谈品品。引导学生细致的读课文，细致的找词句，细致的谈理解，细致的品味文章语言文字的魅力，从而让学生知道什么样的描写是细致的，进而掌握怎样表达才能做到细致，最终达到培养学生“细致观察”的能力，掌握“细致描写”的方法，从而实现单元目标，直击语文学科的本质，使语文学习真实有效的发生。
《搭船的鸟》作为习作策略单元的第一篇课文，教学目标的达成，对实现单元目标的“体会作者怎样留心观察周围的事物”，起到了至关重要的作用。单元目标中还有一个“仔细观察，把观察所得写下来”，为实现这一目标，王老师在后半节课和学生一起设置了一个观察记录单，老师和学生一起讨论设置的观察记录单，把语文和生活关联起来，记录单的设置，真正的把学生习作的难点解决在课堂上，习作的创作解决在真实的观察中，和细致的记录中，顺理成章的完成了单元的习作任务。虽然在课堂上没有写片断，但是观察记录单的讨论为习作解决了一切的问题。老师们，我们一起走进这节课，看，学习在真实的发生！