第1个回答 2012-12-28
常见的病句类型，语序不当
1，定语位置不当。如：
（1）中国的棉花生产，长期不足。
（属性中心短语位置颠倒：我们生产的棉花，而不是长期的自给自足。）
（2）广大的农村青年表现出无比的社会主义积极性。
（定语“非常”错了就错了句子的状语结果的位置，应该是“非常”投入“热情”之前。）
2状语位置不当。如：
（3）在社会主义建设事业中，应该充分发挥作用的大部分知识。
（状语“完全”错误的定语位置应摆在“玩”。）
虚词位置不当
副词“不”的位置不对。例：
（4）如果我们自己国内的事情不努力做好，然后在国际层面上是很难有个说法。 （“句子的词是否定副词应该是”（“不”字）。
（5）趁现在，还不赶快检查合同的农民锄坏的眼睛。“应移至利用字）
关联词位置不当而
复杂的句子具有相同主题的条款，相关的词应该是背后的主题，主题是不一样的相关在主题前面的话，如果颠倒过来，位置不当的情况下，例：
（六）不仅学习，但也帮助其他同学。（“他”应移到“不仅”前）
两个错配
动词搭配不当，如：
（7）日上午，在长途行驶在高速公路上的快坐的学生参加。（“学生”可以不“顺风车”可改为“运行”。）
（8）感情的潮水般的翻滚，浑身的血液在呼啸的。（“血”唯一的“沸腾”不能“吹口哨” ）
（9）他的崇高的革命品质，经常来我的心。“品质”不能“浮现”，可改为“他的伟大的革命形象。
2，不正确的动词 - 。如：
（10）这些文章到处闪烁的马克思主义观点。 （“闪烁”应该是“光”。）
（11）解放支付的父亲和一个哥哥，两个是不够养活一个人的生命赚来的钱。 （“喂饱”只能是，不能是“生活”。）
（12）上海科学技术开发中心聚集了一批热心的科学和技术的发展，善于管理的专业队伍。 （“聚会”应该是“专门人才”。）
3，荣誉不匹配的客人。如：
（13），这是最后一天的劳动是同学们最激烈，最愉快，最有意义的一天。 （“劳动”的情况下，“天”不当，删去“劳动”）
（14）政治稳定，团结，为我国的社会主义市场经济体制，建立健全的先决条件。 （“形势”是一个“条件”是错误的，删去“的情况。”）
4，修饰语和中心语不匹配。 ：
（15）优良品种花了很大的功夫。 （“大”应取代“很多”。）
（16）双灵巧的手，做出来的东西。 （“聪明”应该被替换的“智能”。）
（17）大会上工资的问题广泛交换了意见。 （应改为“广泛交换了。）
5侧和两侧与不当。：
（18）学业成就的提高取决于学生自身的努力。（”性能增强“的一面双方“是否是可以改变的努力：提高学业成绩，根据学生自己的努力。：学术能力的提高取决于学生自身的努力。）
（19）艺术家在过去有一直期待的，但现在，它一直在热切青睐，看不起持赞成态度，他们体会到温暖的人。 （“白眼”和“不分年龄人人共享”是指双方，但是“暖”对应的是只有一面。）
6，否定和肯定错配。如：
（20）做什么强调语言学习？是不是唯一的学校的数学，物理和化学能做到吗？我们的答案是否定的。 （以前的问题都回答是肯定的，有没有回来跟大家回答只照顾否定的答案。）
（21）我想应该是没有被描述的，无法想象，谁也不会。 （“谁不无法想象的”，这意味着“没有人能想象与原句的意思正好相反。）
检查是否当时，特别是要注意检查并列短语，以防止贸易脱落的现象。例如：
（22）（“文化”和“水平”错配采取各种方式来培养和提高教师的素质，特别是中青年教师的水平。 ）
三个结果不完整或冗余
1成分不完全
缺乏主题：
（23）这是一个琐碎的小事，但它说明了一个大问题。 （“介绍”的主题是介词的短语不能作主语，删去“从......”）
（24）??评论在电视连续剧“北京人在纽约”有很多。（删除“出现在句子的主语。）
缺少谓语。如：
（25）这些角色的不同类型的大，如果没有善于塑造人物性格的技巧，这是一个不好打。 （“这些角色是不同类型的”缺谓语，应是“流??利。）
（26）最近推出了全面的质量检查，运动，运动，建立和??加强技术管理系统和一系列的工作“工作”的动词对象无法找到原句，应建立“之前的”完整“的补充谓词只能讲。 ）
丢失的对象。如：
（27）近两年来，他们在全县推广，马埃大队坚持科学种田。 （“促进”是什么？缺少对象“......经验”。）
（28）我们要尽一切力量来使我们走上了机械化的农业集体化。 （“走上的道路上......”是适当的。）
2
部件的冗余，冗余主体，谓语，定语只举一个轻微的描述。
（29）二年级的学生在课堂上，一般情况下，我们可以仔细听，遵守课堂纪律。 （主题是多余的。）
（30）最后借用医院讲义打印过程中，可以发送课前学生的动手。 （谓语多余的）
（31），以纪念三的到来？ “节。额外的成分（对象）
（32）这句话背后，包容丰富的潜台词是”沉默“啊。（定语过剩）
（33）与农民反复小麦的产量试验。（状语馅，任何被删除的。）
（34）：做任何工作都非常非常重视。（补充多余的。）
四非结构化
1，句式杂糅，这意味着有两个组或多组的句子结构，混合与语义的不确定性。例如：
（35）这种方法健康，方便，深受群众的喜爱。（或者说“群众喜闻乐见的”，或者说“深群众的爱” ）
（36）多年来一直计划经济的束缚觉醒的人下。（“绑定......束缚”混合下，选择一个）。
2句暗变化的主题。有时暗的被摄体，改变条款，复杂的句子，而不是原来的主语和谓语与结构也造成混乱。例如：
（37）老工人的言论深深触动了心中的小邱，时间长了会无法平静。（上句中的主题是“如果”，主体的条款是“张孝心”偷偷将引起混乱是可以改变的...感动小邱很长一段时间，所以他的心...，...）
3，层次不清。例如：
（38），新华社发现酵母丙氨酸转移核糖核酸合成的完全胜利在上海的新闻阅读器，以科学的高度重视，社区非常重视，和强劲的强烈反应。（“强烈反应”是一个抽象的，你应该说，然后说具体的科学成就应该说是科学界的反应，说：“读者的反应） BR /> 4标点符号不正确的混乱。例如：
（39）电影如此成功，要归功于集体的力量，协助电影局的领导艺术，戏剧原作者。全身心的投入到新的经验，我从来没有经历过的“集体力量”的背后，整个剧组的工作。 （逗号读卡器连接“领导”和“协助”作为“归结为”对象，但作者的用意是“是”的主题，“权力”必须是一个句号）
5表意不明 BR />表意不明包括两种情况：一种是“不可理解”，一个是“含糊不清”。令人费解的“在一个句子表达，但没有人读懂什么”暧昧“这个词是在两个方面。不管”不可理解“或”暧昧“的表达不明白不清楚的性能。下面的例子：</ 1，百思不得其解例如：
（40）带岭参观火锯厂和森林轻便铁路是我的旅行方式。（“访问”如何“回家的路”？作者的意思是说“...我预定的旅行回来的路上，在做一件事。“）
2歧义。例如：
（41）导演合理化建议，通过了两个工人，极大地激发了全厂职工的积极性贡献他们的想法。（“两劳”或“两个建议”的理解歧义。）
（42）通知县级张兆祥说：“本月15日的报告。（这是可以理解的第15 /去报告“），也可以理解为15 / GO报告”）
（43）买苹果的小身材的儿童不（可以理解为两层含义的“小个人苹果”和“儿童小的身形。）
3指的是未知的。例如：
（44）她想了很长一段时间，不知该怎么办，最后决定去不远处的王二婶家离她家，让她陪她一起回家。 （谁陪谁呢？可能二婶陪??她。“）
（45）宋老板与萨科齐三久别重逢谈得投机，他给他香烟（谁给无法猜测谁打火机？）
6，不合逻辑
这里的“不合逻辑”指的是句子的意思是不是说在这件事情在过去常见的类型是：
1和矛盾的例子：
（46 ），他的许多人死于幸免（“受害者”和“幸免”矛盾之一。）
（47）任何人在科学和学术研究成果，很多的客观物质条件十分困难的情况下，经过了顽强的努力。（“东西”和“多”的矛盾）
不当并列的想法。一起互相概念，应根据相同的标准。标准混乱，将导致规模和并置的划分观念的概念并列的错误的类别，例如：
（48）农场决心提高粮食，棉花，经济作物的生产。（“棉花”是一个“经济作物”，这两个不可方侧。）
（49）游泳券，收取普通优惠券，门票，月票，季票几个。“门票”是不是一个游戏券不能并排的“正常投票”。）
3，强拉因果例如：
（50），因为他强调纪律，所以他没有兴趣在数学，物理和化学。（后者是前者的具体体现，而不是的结果。）
（51），因为他来自北方，思想根本上旧的一套。（前部和后部不存在因果关系）
4，主体和客体颠倒。例如： （应为“学生爱迪生名。”）
（53）的最后一年，学习，情感和今年相比，具有非常不同的（比较/>（52）爱迪生的名字并不陌生，是我们的青年学生。一般总是一前一后两件事，后者为主体，所以应该说：我在学习，情绪，和去年......“）
5，否定不当的例子：
（54），谁也不能否认优异的学习成绩，而不是通过努力学习，来。 （三负，整个句子表达否定的含义，，其目的是正好相反）。
（55）当然，剧中也宣扬因果报应封建思想，因此，谁也不能否认，这部戏不是负面影响呢？ （问这句话本身就是一个负的重，所以句子表达的负面意义，而不是意图。）
6，不合格的事情。例如：
（56日）下午，一阵雷雨后在西方的天空中一道美丽的彩虹太阳的方向（下午彩虹出现相对的彩虹只出现在东部。）
（57）能考上一个好大学。 （“学习”是不是
歧视病句的能力“考上一个好大学，”充分条件。）：
语感，发展敏锐的感觉，这句话，培育长期的阅读实践中感知能力的语言，第一语言的识别疾病，依靠敏锐的语感，这是阅读的句子，感觉阅读是否拗口，别扭，是否符合语言习惯，然后再从语法的角度进行理性分析。这种分析往往是快速，准确。因此，平时要养成良好的语言习惯，多看书，多到后面，更多地考虑写。
歧视灵活运用知识的语法分析报表
的语言疾病使用的语法知识，解决问题，这种使用的目的，而不是知识本身是否系统，是否深入审查的语法知识学习的要点，把握其精神实质，重点加强和深化只能按照高考的需求，并强调没有一个全面的检讨，看到前面的“知识指南”。
（1）使用一个特定的解决问题的能力树干枝叶梳理
使用的语法分析是指一个附加组件的第一句话，“叶子”删除（状语和补），出的主干，检查主干是否有故障，如果中继线是没有问题的，再检查本地字改性剂和中心之间修饰符内部是否有故障。
（2）句子的比喻。
有些句子有故障，片刻疑问，仿照原句的结构，再造一个日常使用的的句子清晰的比较后，问题：
这个经验是值得关注的文化和??教育工作者，特别是小学和中学教师。
被压缩，简化为“这是值得他们关注。仿照它的结构了一句：”这是值得他们学习。 “这是值得模仿的。”相比较而言的，它是多用了一个字，删除原来的句子，教师“中”字流利沉默的疾病“的关注。
（3）分析逻辑意义上的
，你有一些语言上的问题是很容易找到，从语法的基本原理是利用逻辑意义分析
逻辑分析的概念是必要的检查，进行分析，判断，推理，语句的表达是否适当的句子之间的关系是适当的。：
谁取得了优异的成绩，是在困难的环境中锤炼成才
这句话：“所有.. 。夸张，不符合事实的生活，可以改变为“主要”，删去“所有”可以
病句的原则是要保持原意，更多的变化。下病句类型的增加，删除，更改，调整，句子的句子流利，但也力求简练。
4，注意多角度的歧视
错误的句子虽然语法范畴，但不限于语法的，但知识的词汇，修辞，逻辑，一个句子如2000年Q5项目杂糅是一个语法B类项目提交各种思想的概念，水货存在的问题，是一个逻辑类，e犯偷的问题为主题的项目是关闭域的语法，分析应注意的在各方面多角度的语言问题的认识所熟悉的类型的基础。