第1个回答 2022-06-23
部编版第四单元是预测单元，重在引导学生将无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断的进行预测，激发学生阅读的初始期待，促使他们积极主动地思考，预测之后的验证会让学生体验到阅读的趣味和乐趣。
《总也倒不了的老屋》通过旁批提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题以学习伙伴讨论形式，提示了可以预测的角度和相关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》留给学生更多预测的空间，文前的学习提示，引导学生边阅读编预测故事的发展、结局，课后题提示了预测的角度和依据，并指导学生处理好自己的预测和后面文本实际内容的关系。语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。
本单元是一个全新的单元类型，教学时需要注意：
第一，注意教学目标，层层推进，增强整组教学意识。要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，按序分解教学梯度，逐步达到教学目标，再尝试运用，有课内学习延伸到课外阅读，逐步培养学生边阅读边预测的习惯。
第二，策略单元的课文教学具有独立性。可以提示学生先不要关注旁批，通过自己的阅读实践，真实的交流自己的阅读经验。然后再利用旁批和交流平台，让学生明白今后可以怎样运用阅读策略。要重视引导学生通过运用预测这一策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。本单元的识字写字教学也应有别于常规单元，以确保学习、运用预测策略的整体性和流畅性。
第三，要关注学生的起点，依据学生实际的阅读状况开展教学。整个单元不要求学生提前预习，但不排除一些学生事先已经读过课文，要充分考虑这一实际情况，针对已读过课文、未读过课文的学生，分别实施教学，使学生的学习真实发生。