第1个回答 2022-06-25
一、智力（能力）的一般概念
能力是指直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的心理特征。
一般能力也称为智力，指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、想象力、创造力、抽象概括力等，其中抽象概括力是一般能力的核心。
特殊能力指某种活动中表现出来的能力，它是顺利完成某种专业活动的心理条件，如歌唱、绘画等。
能力、知识、技能的关系：
知识是人类所掌握的改造自然和社会的历史经验，是人脑对客观事物的主观表征。
能力是掌握知识过程中表现出的心理特性，直接影响活动效率。
技能是通过练习而获得的动作方式和动作执行的经验，技术可分为心智技能和操作技能。
知识和技能都可以通过学习和实践不断增长和积累，而能力是在人的一生中逐渐形成和发展的，到一定年龄开始衰退。
智力，我国指一般能力，我国普通民众认为智力的三类特征：以逻辑为核心的一般能力群，包括思维、创造、适应能力等；与其它认知过程密切相关的能力，观察力、记忆力等；其它非智力因素，精力充沛、兴趣广泛、求知欲强等。
智力与脑，脑越大，智力越好；脑的某一部分大，这一部分主管的功能就好；高智商的人，大脑的工作效率高。
二、智力的理论
智力的因素学说，认为由基本元素或成分构成，包括斯皮尔曼智力的二因素理论、吉尔福特的智力三维结构模型、加德纳的多元智力理论。以加德纳的多元智力理论最为熟知，1983年提出，他认为智力的内涵多元的，包括七种智力，有语言智力、逻辑数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力、自知智力、认识自然的智力（1999年增加此项）。
智力的信息加工理论，考虑内部过程，而非产物。1985年斯腾伯格的智力三元论、戴斯的PASS模型。斯腾伯格智力三元论将智力分为智力成份（元成分即计划控制决策、操作成分即执行、知识获得成分）、情景（与环境的拟合能力，能够适应环境、选择环境和塑造环境，与文化情景联系起来）、经验亚理论（处理新事物和新环境的能力，信息加工过程的自动化能力）。另外斯腾伯格还提出成功智力理论，是一组经过整合而成的一种能力，能帮助我们在现实生活中取得成功，包括分析型智力、创造型智力、实践型智力。
三、智力的测量
测量的基本假设，不同的人在心理方面存在差异，这些差异可以度量。
心理测验的作用：评估功能、预测功能（并不一定都有效）、进行诊断。
智力测验的由来：高尔顿的优生学，智力的差异可以数量化，人类的智力呈现正态分布，可以通过客观测验获得。
1905年，比内-西蒙智力测验量表是世界上第一个采用智力年龄来标志智力的创造性的方法。
斯坦福-比内量表（比率智商），提出了智商的概念，智商=智力年龄/实际年龄*100，智力年龄可以使用通过了多少题目和哪些题目来计算智力，基础年龄是指全部通过某个年龄组的项目，每组有6个题目，一个题目代表2个月的年龄。实际年龄是测验时年龄减去出生年月。这种测量方法有一个BUG是，随着年龄的增长，人智商并没有减少（分母很大）。
离差智商，韦氏测验量表，测量适用范围广、测量广泛的能力，如言语和操作智商。离差智商由个体原始分与个体所处年龄的平均分相比所得。离差智商=100+15*（某个人实际得分-某个人的智力水平在所属年龄组中的平均分）/所属年龄群体的标准差
瑞文标准推理能力测验，1938年，用图形测量抽象思维能力或推理能力，适合团队测验。
以上智力测量都有一个通用的缺点，测量不一定测的是智力，更多是认知能力。只能预测一个人的学业成绩，但不能预测一个人将来成就的大小，也不能预测一个人将来能不能成功。
三、能力发展和个体差异
童年和少年期最重要，18-25岁达到顶峰，成年进入稳定期。流体智力在中年以后逐渐下降，但晶体智力一生中稳步上升。
能量发展的趋势存在个体差异。140以上神童是极少数人，他们具有敏锐的感知力、观察能力强、注意力集中、记忆力强、有创造性、进取心强、有毅力。能力表现早晚也存在差异，有些人才早熟、有些人中年成长（尤其是在科学界，普遍要到35岁之后才会有所成就）、大器晚成。
能力形成原因和条件与遗传、环境和教育、早期经验、早期教育、实践活动、人的主观能动性有关。
（学习笔记，供后续自己复习。）