“作文、作文，作得头疼。”
怎样写作文呢？面对这个问题，相信无论对于国内的孩子还是我们这群海外的孩子都是一个大难题，一个困扰大家很久的大难题。但所幸的是，国内的孩子，面对写作文，即使再难也会七拼八凑地给你写上一大段。
可怜的是我们这群海外的孩子，在缺少语言环境，缺少时间的情况下，又要让他们接触陌生的写作。这无疑又加重了他们学习的负担。
这“写”吧，孩子犯难。不“写”吧，老师犯难。
这学习语言哪有光听、读、说，不写之理。下面结合自己的教学经验，谈谈自己的点滴体会。
一、擦亮慧眼，从身边寻找作文材料 俗话说“巧妇难为无米之炊。”孩子们常常会在拿起笔写作文的时候，显得茫然不知所措。
孩子们经常会抱怨着：“我没有东西可以写”，“我不知道该写什么”。在这时，老师的首要任务便是要帮学生找到习作的素材。
针对不同的学龄水平，可以区别对待。例如教学中文教材第四册的班级中，针对孩子的年龄特点，我拿出了自己心爱的玩具猫，然后用已有的材料指导学生讲一段话，要求根据从头部到尾部的顺序讲清楚，让学生个个有话可说，让他们觉得作文原来并不难，只要把自己的看到的和感受写好就行了。
此外在看图写话上，要求做到先来讲，后来写的过程。这样一来，一方面锻炼了学生的口头会话能力，一方面又帮助学生练笔。
其实，文章的素材生活中处处都有，在高学年的班级里，就要求孩子自己去寻找作文的素材。如：郊外的旅行，学校举行运动会了，学校组织去工厂参观访问了……老师若能有意识地提前给学生辅导，学生当然能学会有目的地观察生活，去抓住生活中感人的镜头。
因为这些材料来自大家熟悉的真人真事，同学们也自然而然地会从五彩缤纷的生活中去寻作文的源头。 二、利用范文，让孩子学会模仿学会创作 有了材料，不等于就能写出好的文章，写作文方法的指导是学生作文的拐杖，对于我们海外学中文的孩子们，我提倡学生模仿和借鉴范文。
如今海外学中文的孩子们普遍存在着以下几个问题。 1、词汇缺乏。
比如在写作时形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有考虑到别的形容词。 2、句子不通顺。
在学习中我们的孩子们虽然掌握了一定量的词语和句型，但是在碰到写作时，运用这些词语和句型的时候，他们往往会先在脑海中构造一个日文的句式，然后把它翻译成中文。例如“书我读了”（正确是“我读了书”）、“我吃先”、“我走先”等（正确是“我先吃”、“我先走”）。
3、观察力不够，描写不深入。例如在写人物作文时，对描写人物特点时，没有举例具体说明，缺少人物的心理活动。
针对以上一些特征，如果选用一些同年龄孩子的佳作，印发给学生阅读，对文章中好的手法或好的构思作适当的评点。这么一来既增加了学生的阅读量，又给不会读书和写作的同学作一点指导。
日积月累，他们自然会掌握不少新的形式。 三、多看、多读、多记，多积累 写作是一种创作。
要写好作文的关键在于，观察积累，记忆储存；从说到写，推敲修改，多读勤写。在教学中，我建议学生们多多阅读，在条件允许的范围内，让学生多收集模范文章和剪报，抄写和背诵好词好句好段，让他们记熟和运用。
熟能生巧，经过练习，笔头熟了，素材多了，写起文章来也就能得心应手了。海外孩子学中文不是一个简单的过程，但我相信只要下定决心肯学，一定能学好。
怎样写作文才能让人有一种身临其境的感
怎样写好一篇文章：
1、选材很重要。我们生活在大千世界里，大千世界的生活异彩纷呈，万花盛开，我们周围的各个方面都有许多动人的事迹，古今中外，有好多事情值得我们研究，有好多的事物值得我们探讨、歌颂和赞扬。对于作者来说，他的兴趣、爱好、感受、、熟悉程度和探讨愿望又不同，面对的对象也不同，这就有个选材的问题。
2、列提纲很重要，列提纲的过程也是打腹稿的过程。要列出先写什么，后写什么，再写什么，怎么开头，怎么结尾，在什么地方议论，怎么议论，议论几个观点；在什么地方抒情，抒发哪几个方面的感情，怎么抒情。
3、起稿的过程是文章好坏的关键。因为在起稿中，除了按着提纲所列的顺序写之外，还要考虑语法修辞的运用，什么地方运用比喻、夸张、借喻的手法，什么地方运用拟人、夸张的手法，排比句手法在什么地方用，叙述、议论、抒情的运用怎么摆布，词语怎么搭配用，语言怎么取舍等等。写的时候不要拘泥，要放开笔，放开思维，大胆写。
4、好文章是改出来的，修改文章需要功夫。有的文章可以当时改，有的文章可以先放一放，放的时间长一些更好，到那时再改，你会发现有好多新的看法，新的补充，对文章会很有益处。
一、出示一段文字：细雨刷刷地飘着，雨丝笼罩着柳树、笼罩着房屋，远处的山已经和天空中的云融为一体了，燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。
1、默读一遍；2、挑生朗读一遍。（师：读得很好，非常有味道。）
3、师：这段话中哪些是作者看到的景物？（挑生回答，在教师指导下完成）生：细雨、柳树、房屋、山、云、燕子、毛毛雨。（师提示：说三四个就可以了。
不想说了，后边用一个字“等”；也可点个标点符号：“……”）（师提示：学语文就是学说话，写的时候会用标点符号。学好语文也可有意思了，用处可大了。）
4、师：这段话中哪些是作者听到的声音？（挑生回答，在教师指导下完成）生说：（师板书）刷刷、唧唧（并让生模拟其声音，师简评）二、再出示一段文字：雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。他撒腿就往后院跑，背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去，只听子弹向他头上嗖嗖地飞来。
（学生对文字较为生疏，教师朗读。）1、师：这段话中哪些是作者听到的声音？生说：（师板书）咔啦、嗖嗖2、师：老师写的这四个词有一个共同的名字，叫——象声词（师提示：模拟声音的词）。
并让生齐读。三、再看第一段话：师：在这段文字里边，作者不仅写了他看到的景色，面且写了作者听到的声音，使人如见其景，如闻其声，给人身临其境的感觉。
就好像看到下毛毛雨，听到下毛毛雨的声音，好像看到了燕子，听到了燕子的叫声。如果我们写作文的时候也能把看到的听到的写下来，老师就会给你批上四个大字，叫——有声有色（师板书并让生齐读）。
如果你的作文写得有声有色，使人读了有身临其境的感觉，如见其物、如见其人、如闻其声，那个作文该多美呀！人家读了该多高兴！人家读了都会夸你：“写得真好，有声有色”。为什么呢，因为我们生活在一个有声有色的世界里，除了各种不同的景物，不同的颜色之外还有美妙动听的声音。
四、想一想，在大自然里，还听到过什么声音呀？生说并让其模仿。（如：打雷、流水等）师补充：走在马路上，能听到汽车行驶的声音。
安静的教室 能听到老师和同学们的咳嗽声、文具盒摔在地上的声音。寂静的夜晚能听到爸爸打呼噜的声音（并让生模拟）。
让生继续说生活中声音并模拟。师：我们是不是生活在一个“有声有色”的世界？（生：是）所以我们写作文不但要写看到的，而且要写听到的，这样才会使人看了之后有身临其境的感觉，那多美妙啊！人为什么要长两个眼睛两只耳朵，长一只不够用的，所以要长两只，将来世界上的声音多了，说不定人要长四只耳朵呢！师：说了半天，我们知道写作文要写得——有声有色。
咱们休息一会好不好？（生：好）老师带领大家诳公园好不好？（生：好）要带着眼睛和耳朵，一定要带着眼睛和耳朵啊！五、放映无声电影——公园美景。（师做点口头简介：公园雾蒙蒙的，阳光照进竹林，鸟儿睡醒了，嗬！它们在一起嬉戏着，这是什么，蜜蜂忙着采蜜，蝴蝶翩翩起舞，这是什么？知了。
夏天荷花盛开，什么？（生：蜻蜓）真会找地方，游人逐渐多起来，泉水从小山上流下来，湖水清澈，嗬！……什么？（生：青蛙）大个的青蛙，蓝天白云倒映在水中，太阳升高了，游人如织，）师：这次诳公园，你们满意吗？挑两生分别满意和不满意的理由（生机勃勃、无声音）。师：难道这个公园就是这样寂静/难道这个公园里的青蛙、知了都是哑巴？不会吧！难道小水流淌没有任何声音？不可能！所以有的小朋友有意见了，带着眼睛去，派上用场了，耳朵带去没有用，没听到任何声音，所以大家不满意，感到有点遗憾。
大家再去一次好不好？六、再次放映电影——公园美景。师：还是这个地方，还是这座公园，带上眼睛和耳朵哟！师：这次诳公园满意吗？（生：满意）为什么？生：既有声音，又能看到美丽的景色。
有声有色。师：说得多好！师：同学们，写作文也像第二次诳公园，既要写看到的，又要恰当地写听到的声音，千万不要像第一次诳公园，只写看到的，只写看到的，没有声音，你的作文就失去了一半的美。
第二次诳公园大家那么喜欢，就是因为有声有色，写作文如果写得有声有色，老师也一定会喜欢的，别的同学看到了，也一定会说：“写得太好了，好像我来到这个公园一样，好像听到各种美妙的声音一样！”于老师想请你们把第二次诳公园看到的听到的写下来，大家说行不行？（生：行）愿不愿意写？好不好写？但是不要把看到的所有景物都写下来，选你最喜欢的景物写。你喜欢树林，你喜欢荷花，你喜欢湖水，你喜欢小鱼……你喜欢什么就写什么；你喜欢什么声音就写什么声音：喜欢知了叫就写知了“知了知了”喜欢青蛙叫就写青蛙“呱呱”。
一句话：不要多写，拣你最喜欢的景物、最喜欢的声音来写！好不好写？如果你对老师的要求不太愿意，你说我不喜欢诳公园，老师还有一个办法：七、出示第二个卡片：1、轰隆隆 呼呼 哗啦哗啦2、咯咯 嘿嘿 嘻嘻3、啪 呜呜 啪 扑哧师：这三组词都是什么词？生：象声词。师：没错。
听于老师读第一组，。
一、出示一段文字：细雨刷刷地飘着，雨丝笼罩着柳树、笼罩着房屋，远处的山已经和天空中的云融为一体了，燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。
1、默读一遍；2、挑生朗读一遍。（师：读得很好，非常有味道。）
3、师：这段话中哪些是作者看到的景物？（挑生回答，在教师指导下完成）生：细雨、柳树、房屋、山、云、燕子、毛毛雨。（师提示：说三四个就可以了。
不想说了，后边用一个字“等”；也可点个标点符号：“……”）（师提示：学语文就是学说话，写的时候会用标点符号。学好语文也可有意思了，用处可大了。）
4、师：这段话中哪些是作者听到的声音？（挑生回答，在教师指导下完成）生说：（师板书）刷刷、唧唧（并让生模拟其声音，师简评）二、再出示一段文字：雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。他撒腿就往后院跑，背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去，只听子弹向他头上嗖嗖地飞来。
（学生对文字较为生疏，教师朗读。）1、师：这段话中哪些是作者听到的声音？生说：（师板书）咔啦、嗖嗖2、师：老师写的这四个词有一个共同的名字，叫——象声词（师提示：模拟声音的词）。
并让生齐读。三、再看第一段话：师：在这段文字里边，作者不仅写了他看到的景色，面且写了作者听到的声音，使人如见其景，如闻其声，给人身临其境的感觉。
就好像看到下毛毛雨，听到下毛毛雨的声音，好像看到了燕子，听到了燕子的叫声。如果我们写作文的时候也能把看到的听到的写下来，老师就会给你批上四个大字，叫——有声有色（师板书并让生齐读）。
如果你的作文写得有声有色，使人读了有身临其境的感觉，如见其物、如见其人、如闻其声，那个作文该多美呀！人家读了该多高兴！人家读了都会夸你：“写得真好，有声有色”。为什么呢，因为我们生活在一个有声有色的世界里，除了各种不同的景物，不同的颜色之外还有美妙动听的声音。
四、想一想，在大自然里，还听到过什么声音呀？生说并让其模仿。（如：打雷、流水等）师补充：走在马路上，能听到汽车行驶的声音。
安静的教室 能听到老师和同学们的咳嗽声、文具盒摔在地上的声音。寂静的夜晚能听到爸爸打呼噜的声音（并让生模拟）。
让生继续说生活中声音并模拟。师：我们是不是生活在一个“有声有色”的世界？（生：是）所以我们写作文不但要写看到的，而且要写听到的，这样才会使人看了之后有身临其境的感觉，那多美妙啊！人为什么要长两个眼睛两只耳朵，长一只不够用的，所以要长两只，将来世界上的声音多了，说不定人要长四只耳朵呢！师：说了半天，我们知道写作文要写得——有声有色。
咱们休息一会好不好？（生：好）老师带领大家诳公园好不好？（生：好）要带着眼睛和耳朵，一定要带着眼睛和耳朵啊！五、放映无声电影——公园美景。（师做点口头简介：公园雾蒙蒙的，阳光照进竹林，鸟儿睡醒了，嗬！它们在一起嬉戏着，这是什么，蜜蜂忙着采蜜，蝴蝶翩翩起舞，这是什么？知了。
夏天荷花盛开，什么？（生：蜻蜓）真会找地方，游人逐渐多起来，泉水从小山上流下来，湖水清澈，嗬！……什么？（生：青蛙）大个的青蛙，蓝天白云倒映在水中，太阳升高了，游人如织，）师：这次诳公园，你们满意吗？挑两生分别满意和不满意的理由（生机勃勃、无声音）。师：难道这个公园就是这样寂静/难道这个公园里的青蛙、知了都是哑巴？不会吧！难道小水流淌没有任何声音？不可能！所以有的小朋友有意见了，带着眼睛去，派上用场了，耳朵带去没有用，没听到任何声音，所以大家不满意，感到有点遗憾。
大家再去一次好不好？六、再次放映电影——公园美景。师：还是这个地方，还是这座公园，带上眼睛和耳朵哟！师：这次诳公园满意吗？（生：满意）为什么？生：既有声音，又能看到美丽的景色。
有声有色。师：说得多好！师：同学们，写作文也像第二次诳公园，既要写看到的，又要恰当地写听到的声音，千万不要像第一次诳公园，只写看到的，只写看到的，没有声音，你的作文就失去了一半的美。
第二次诳公园大家那么喜欢，就是因为有声有色，写作文如果写得有声有色，老师也一定会喜欢的，别的同学看到了，也一定会说：“写得太好了，好像我来到这个公园一样，好像听到各种美妙的声音一样！”于老师想请你们把第二次诳公园看到的听到的写下来，大家说行不行？（生：行）愿不愿意写？好不好写？但是不要把看到的所有景物都写下来，选你最喜欢的景物写。你喜欢树林，你喜欢荷花，你喜欢湖水，你喜欢小鱼……你喜欢什么就写什么；你喜欢什么声音就写什么声音：喜欢知了叫就写知了“知了知了”喜欢青蛙叫就写青蛙“呱呱”。
一句话：不要多写，拣你最喜欢的景物、最喜欢的声音来写！好不好写？如果你对老师的要求不太愿意，你说我不喜欢诳公园，老师还有一个办法：七、出示第二个卡片：1、轰隆隆 呼呼 哗啦哗啦2、咯咯 嘿嘿 嘻嘻3、啪 呜呜 啪 扑哧师：这三组词都是什么词？生：象声词。师：没错。
听于老师读第一组，我。
区别：
身临其境，指未曾到过，通过文字等描述能够感受到。
而领略，一方面与身临其境相近，还有一方面是自己真正去过某些地方后所体会、感受的。
1、身临其境意思：身体不在那个地方，却仿佛亲自到了那个地方。一般指听课时、看书时等，好像亲身经历过一样。
举例：这篇散文把桂林山水描写得形象逼真，读完使人有身临其境的感觉
2、领略：有领会，理解，理会，理睬等意思。
例句：
领略江苏风味。
从所有这些观点中我们可以领略到他们卓越的思想。