第1个回答 2022-06-17
四个字：听说读写（能听会说能读会写）我这边强调的是掌握了就是终生都不会忘的技能和能力！
市面上的机构普遍采用的英语学习方式是把英语定位成知识去传授。主张英语学习要靠理性翻译、有意识地死记硬背学得英语知识～普遍采用的英语教学方法是强调靠翻译学习英语，即借助汉语来记忆英语知识，无法进入英语环境，最终默契比比皆是把孩子们变成哑巴英语～
而我的听说读写综合体系则是把英语定位成技能，以培养英语感觉及建立英语思维为目的。坚持靠建立英语环境让学生淡化汉语干扰，运用感性、无意识感知习得英语思维！培养学生听英语不翻译的习惯，培养学生的感知能力，轻松进入英语环境得以受到熏陶～
拜托不要把英语学习方式变成学习英语的“奴隶”，学了忘，忘了学，十载寒窗，却无法把英语作为工具应用好吗～
英语只是一项技能、是工具，而不是只能用来考试的知识，体系不同，教学方式区别相差十万八千里，英语教学就是使英语成为学生终身可运用的工具～
下面是听说读写综合能力培养体系
体系适龄学习者：4-13岁（4-13岁黄金时期开始越早越好）
体系的教学目标是：培养孩子听说读写全方面综合能力以及解决语言关直接目标。培养孩子第二语言（英语）作为母语来学习大量场景和声音信号对应一针见血培养英语思维，让孩子从哑巴零基础到可以脱口而出信手拈来说出一口漂亮的英语，解决听说能力，达到自然流淌说英文，然后衔接读写高级能力，见字如音流，快速做英文阅读以及书面写作的应试能力对接的。
听说第一阶段是培养孩子对声音的感知，在全英文的授课环境下，培养孩子把声音和图片,教师肢体语言,以及大量场景对应，从而克服汉语翻译的习惯，汉语被排除后，在逐渐的对应之中形成英语思维，从而形成听力，听说第二阶段是训练大家运用英语听力的能力，把复杂的英文故事或者整个电影，通过教师帮助，理清故事脉络，总结梳理故事梗概和中心思想，通过大量的听说运用，学生可以把听到的英语声音下意识地转换成事物的逻辑关系，英语声音进入 学生的潜意识，也就是英语声音的条件反射，具备英语听力之后，经过不断积累，学生可以运用英语思维去表达事物，整个过程不需要翻译。
读写第一阶段是培养学生对文字的认知，面对具备英语听力的学生，我们为学生准备了专门的文字材料，课堂上教师通过指读带读的方式，帮助学生建立英文声音和英文文字的对应的关系，随着对应训练的逐渐积累，学生看到英文文字，脑中即可反映出文字的声音来理解英文文字的意义，从而具备了英文阅读能力，阅读第二阶段是训练学生的阅读能力，要求我们这个阶段的学生课前完成英文原著的阅读，教师在课间提问讲解，训练学生抓取脉络，理清逻辑，概括总结的能力，在这个阶段，不断加大文字的阅读长度，从一万字小说提高到四万字小说，通过大量的文字训练，学生能够把文字下意识地转换成场景情景和逻辑，这也是英语文字的条件条件反射，从而具备无障碍阅读能力。
Sissy_Studio听说读写体系坚持倡导“先语后文”正确的英语教学理念，不教孩子背诵英语单词、不教孩子记忆英语句型、不教孩子学习语法，先听说后读写，才能形成英语思维。
语言思维是在大量的听说中自然形成的条件反射。想通过刻意的学习掌握是不可能的。在没有语言思维的情况下读文章就像在做阅读理解一样非常难。若没有英语思维就去读写，只能靠母语思维去理解了，离掌握英语语言思维就越来越远。
目前我们小学生英语课前两年也先学听说，后几年学读写，感觉也是先“语”后“文”。但是听说的量小得可怜，而且学习方法还是翻译式的理解背诵，，这与掌握英语思维是背道而驰的。
我们是如何让孩子每天泡在语言环境里的？
A．一星期到校学习两次；
B．每次课后把随堂录音上传，孩子在家每天可以听录音联想课堂场景；
C．寒暑假集训，连续12-15天，每天保持语言环境8小时。集训的语言环境比较大，而且连续性好，所以集训的时候孩子的进步往往会令您吃惊。
我们的学习模式到底是怎么样的？
我们先把故事内容录音及原版的英文电影发给学生，学生在家要听完看完后，进行测试；课上教师提问讲解故事及英文电影的脉络，训练学生用英语思维去归纳总结并去表达。
学生的进步是一个阶段：
a. 学生的听力水平大幅上涨，对英语信息的理解能力在增强。能听懂一些没学过内容的录音故事及小说。
b.学生自由表达的欲望增强，从刚开始比划，表达条理不清到越说越多，越来越有逻辑。
语言学习是厚积薄发的过程，在学员培养语感和英语思维之后，通过我们的指导，学员会主动阅读一些英语故事，文章，逐渐积累，达到听说读写优异的水平。
正如前面说到的思维是在听说中建立的，读写只是语言思维应用。应该用形成的语言思维去读文章，理解文章，母语是这样的，英语也应该是这样的。
英语不是学英语知识点的，而是通过整体的教学体系让孩子掌握英语的。感初、感中的孩子还没形成听力，如果此时进行扩听，那就变成了大量的汉语翻译了，不可能建立起英语思维。再重申一下，感初、感中阶段就是练习声音和场景、逻辑对应的，通过对应量的积累达到质的变化，形成英语思维。
Sissy英语课上讲的动画片教师已经进行了大量的对应和逻辑链的推导，回到家再听随堂录音或做语课测评作业，就能把英语声音信号和场景、逻辑对应起来。
往后面学，孩子有了初步了英语思维，可以让孩子每部电影从头到尾地至少看三遍，让孩子对应地看，看完三遍之后，第四、五遍的时候，可以把视频关掉，只留下声音，训练孩子再根据声音做一次场景排版，推导电影的逻辑。这种训练对孩子的刺激比较大，效果会非常好。这种训练可以放在暑期集训完之后，放假留白的空白时间里，从前到后的内容逐个听录音，直到完整度最高的复述出来。
传统的英语只重视单词语法和应试教育，或者只教孩子基本口语，而我这里利用大量的听说训练，培养英语思维，形成语感，之后加以阅读和写作的训练，就会如母语一样，牢牢掌握，运用自如！
先听说再读写，最终实现：让英语学成为工具、技能的学习目标。让孩子真正做到：听英语不用翻译，说英语自然流利，读英文一目十行，写英文笔随思动。
当别的孩子还在分类记忆单词，蹦跶几个词，几个词组的时候，我们的孩子已经可以形成英语思维说出长篇大论了，当二年级的孩子刚熟记字母时，我们的孩子已经能够看懂英文小故事了；当三年级的孩子还在为一段话的文章而发愁时，我们的孩子已经能够阅读3万字原版小说了，甚至是逻辑极强的推理故事；当四年级的孩子还未考虑去阅读原版小说时，我们的孩子已经习惯阅读原版小说，甚至是把7万字的原版小说也已成功拿下了！这么大的阅读量，这么厉害的逻辑推理能力，是听说读写哪个环节造就的？是全部，是整个规范的体系完整地学习下来的成果。
正如很多人看到的，为啥他的孩子这么棒，横向纵向各种不妥的比较之下，心生羡慕，现实来讲：教育的确存在分层现象，学校里的应试，二八原则，更多考虑的是跟得上的百分之八十，剩下的靠K12以及自我跟上！个性化差异导致，这是自然现象。比如，同样的学员，一个学NE学一两年也没办法独自夏令营出国克服语言关，依然卡卡顿顿，没有英语思维只有单词和句子碎片化记忆，怎么可以在一个场景里完整陈述？？一个学的是英语思维的培养，一个夏令营各种体验游刃有余，在美国当地本土小学上学科，一样毫无压力！孩子的起跑线不一样了，谁赢在起点，拉开时间战线，一个月两个月半年，旁观者清，一目了然！当你还在迷茫的时候，别的孩子走的很远，上路了，稳稳当当！中国教育的公平程度还是有目共睹的。但是，哪里又有绝对的公平呢？望子成龙的背后，是每一位家长对于”笨鸟先飞“”早期的鸟儿有虫吃“的信任，勤能补拙是正道，但，选择比努力更重要！
根据不同级别对应的能力来说：
感Mini Sissy-幼教感知：
教学成效：对英语产生强烈兴趣，形成不用翻译直接把场景和英语语音信号进行对应的习惯，阶段结束后升入感知中级。
Level1-感知初级：
教学成效：对英语产生强烈兴趣，形成不用翻译直接把场景和英语语音信号进行对应的习惯。
Level2-感知中级：
教学成效：形成英语语音感知能力，具备一定英语听力水平，可简单表达和复述英语故事。
Level3-感知高级：
教学成效：强化英语语音信号敏感度，具备大量接收英语信息和自由表达的能力，初步建立英语思维。此阶段引入英文文字习得，具备能够在情景中理解英语文字的能力。
对课程感兴趣的，非常欢迎带着您的孩子亲自试听感同身受一番（耐心多了解，欢迎与Sissy沟通，预约试听）切身感受胜过一切语言，一定要多了解才能更好拿定主意，了解了的也更好当机立断，节约时间成本。