记得儿子读中学的时候问我，什么是无为而治？我调侃地回答他，对于你，我就是无为而治。
很多父母听见我这样说可能的反应是：为了孩子我们都忙不过来！你真的这样做就是一个不负责任的父亲，除非你的孩子特别“乖”、特别“听话”，即便这样，你也不能保证你的孩子做的事情都是对的吧？
我对儿子说了我对无为而治的理解，任何事物都有其客观规律，我们不要什么事情都试图按照自己的主观意愿去干预、改变其客观规律，而是要让事物按照其正常的规律发展。
其实，无为而治并不是什么都不做，而是要区分何时“为”、何时“不为”，以及如何“为”。为的就是让你的对象，这里就是指孩子，能够符合自身规律地去成长发展，而不要总想按照自己的意愿去塑造孩子，体现父母的存在感，其难度远远大于一味的“为”。
我有一个基本的认识：任何生命的幼体都具有内在的成长机制，这个机制的表现形式就是让自己健康成长的本能，本能地会去探索、学习、纠错等。否则这个物种一定会被优胜劣汰的自然法则所淘汰，人类也不例外。我们也常常看到一些励志故事，讲的是有的小孩因为种种原因没有父母照料却取得成功。不要为这样的故事感到惊奇，这是生命本能的力量！
而我们的教育方式常常与孩子的成长机制相冲突。例如，父母要孩子听话，但孩子的本能却要他去探索和实践，对口头和书面的知识不感兴趣，父母的这些要求其实是违背了孩子成长规律的。另外，用同一套模式去要求所有的孩子，这也会让很多孩子不适应、不接受。我们都知道“龟兔赛跑”的故事，但我们可能在某种程度上被这个故事所误导了，其实乌龟无论怎么努力都跑不过兔子的，但是兔子努力训练就能游过乌龟吗？我想说的是，我们很多教育方式既不尊重孩子的成长规律也没考虑孩子的特点，就是与孩子的本能拧着干！你的孩子是游泳的料，你却想要他成为跑步冠军，而且训练方法还有问题。父母们这样下去就是“为”的越多，错得越多，可谓南辕北辙！可还是有数不清的父母沉醉在这样的教育模式中，他们坚信，有志者事竟成，一分耕耘一分收获。他们累并快乐着。
再举一下爱因斯坦做小板凳的例子，如果爱因斯坦的父母坚决要求他把小板凳做到全班最好，他能做到吗？也许很多的父母认为只要足够努力就可以。那我再问一句，小爱因斯坦班上做小板凳最好的同学，他能成为相对论的创立者吗？父母们可以从这个例子中认真思考一下，作为父母，到底该做什么不该做什么？希望达到什么样的效果？
有一个很有意思的调查结果：父亲同子女的关系往往更好，但在家里为子女操心更多的却是母亲…
父母错误的干预势必破坏孩子内在的成长机制，这样下去会很可能出现两种情况：要么是父母彻底摧毁了孩子的成长机制，他会变得特别听话，但却没了自己的本能和主见；要么是逆反，什么事情都同你对着干！我认为，逆反就是孩子的成长机制出现了紊乱！
但也不得不承认，在人类这样一个复杂的社会里，单凭孩子的本能并不能完全应付成长中的所有问题，这也就是我们需要“为”的地方。
如何“为”？没有标准答案，这与孩子的特点、环境、年龄段等有很大的关系，但我觉得父母至少应该做好这么一些事情：
从小培养孩子为自己的行为负责任的习惯，只要后果可以接受，不妨让孩子去犯些错并承担相应的后果；
学会换位思考，提升沟通能力和技巧，努力读懂你的孩子；
谨言慎行、以身作则；
己所不欲勿施于人，包括你的孩子；
采用启发式教育，而不是给予结论性的东西，授人以渔而不是授人以鱼，孩子的成长体现在渔而不是鱼！
让孩子自知，明白有些事情非他所擅长，也很艰难，但他必须努力做好；
还有，永远不要伤及孩子的自尊，因为只有一个自尊的人，才是一个向上的人！他内在的成长机制才会有效发挥作用；
最后就是，信任、放手。
关于这几点，我在其它文章中也有所阐述，在此不再赘述。
回到当初的问题，什么是教育中的无为而治？我想，有两个方面的含义，首先就是尊重并且相信孩子，充分激发他上进的本能，在其成长过程中发挥尽可能大的作用；其次，成就一个最像他自己的孩子，他最终会比我们更清楚地知道自己该怎么做，而不是要我们去告诉他每一件事情该怎么做。
我曾经告诉儿子，或许有一天你感觉老爸的东西都错了，没关系，按照你自己的想法去做就好了。但你要记住一条，永远不能自暴自弃，永远要向上、充满阳光！
阳光、向上，这就是我在儿子身上希望的终极之“为”！