22问答网
所有问题
当前搜索:
中国教育史启发式教学名词解释
中国
古代
教学
原则
答:
即任何学习活动都要建立在学生自觉需要的基础上,应当充分调动学生的主动性和积极性
。启发式教学原则要求,“启而能发,发而能导,导而能活,活而不乱”,而启发的标志在于,教师能够围绕教学目标激起学生积极的思维活动。
国家鼓励学校和教师采用什么
教育
答:
1、“启发式教育法”是中外传统的教学法:具有深远的历史性:“根本大法”不可能是“奇兵天降”或者一蹴而就的
,一定是源远流长的,经过了长期检验从而证明了它的正确性的,因而“根本大法”往往具备了深远的历史意义。“启发式教育法”发诸古代,历经数千年,沿用至今,常用不衰;中外教育的历史事实...
数学
启发式教学
的发展
历史
答:
在中国,“启发”一词,
源于古代教育家孔丘的“不愤不启,不悱不发”
。朱熹解释说:“愤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌。启,谓开其意;发,谓达其辞。”孔子以后,《学记》的作者提出“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,进一步阐发了启发式教学的思想,主张启发学生,引导学生,...
启发式教学
的发展历程
答:
在中国,“启发”一词,
源于古代教育家孔丘的“不愤不启,不悱不发”
。朱熹解释说:“愤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌。启,谓开其意;发,谓达其辞。”愤与悱是内在心理状态在外部容色言辞上的表现。就是说在教学前务必先让学生认真思考,已经思考相当长时间但还想不通,然后可以...
简述
中国
古代
教育
的原则
答:
(1)启发式原则
在世界教学发展史上,启发式原则是孔子最早提出的
。"不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。""可与言而不与之言,失人;不可言而与之言;失言。知者不失人,亦不失言。""言未及之而言,谓之躁;言及之而不言,谓之隐;未见颜色而言,谓之瞽。"教师要使学生...
我国古代也是世界
教育
思想史上最早专门论述教育问题的文献是什么_百度...
答:
我国古代也是世界
教育
思想史上最早专门论述教育问题的文献是《学记》。《学记》的内容概括及
启发式教学
:一、内容概括 1、《学记》主张课内与课外相结合,课本学瞎雹习和实际训练相结合,既要扩大知识领域,又要培养高尚的道德情操和良好的生活习惯。书中用较多的篇幅,阐述“教”与“学”的辩证关系。
孔子和苏格拉底
启发式教学
法的异同
答:
因此,在教学中如何启发学生动脑思考,以发展学生的思维能力和创造能力,成为国内外教学方法研究的热点,可以说言必称“启发”。
启发式教学
法已成为国内外教学方法发展的重要趋势。 从人类
教育
发展的
历史
来看,我们
中国
通常把孔子看作是启发式教学法的首创者,而西方则公认苏格拉底是启发式教学法的鼻祖。孔子和苏格拉底是...
试论述和比较孔子与苏格拉底的
启发式教学
思想。
答:
启发”。
启发式教学
法已成为国内外教学方法发展的重要趋势。从人类
教育
发展的
历史
来看,我们
中国
通常把孔子看作是启发式教学法的首创者,而西方则公认苏格拉底是启发式教学法的鼻祖。孔子和苏格拉底是东西方文明发展史上两位伟大的思想家和教育家,他们的思想分别对后世东西方社会产生了重要影响。有趣的是,
孔子的
启发式教学
与苏格拉底的产婆术有何异同
答:
启发式教学
是从一般到特殊,产婆术则是从特殊到一般;5.教学内容不同。启发式
教育
要求学生广泛阅读,多加观察,深入思考,而产婆术具有一定的局限性,苏格拉底认为人只能研究自己的心灵,教师只是帮助学生把深埋心底的知识给“生”出来。同:孔子的“启发式教育”和苏格拉底的“产婆术”都是采用师生间“一...
孔子的
启发式教学
思想是什么?
答:
朱熹《四书集注》对这句的
解释
是:“愤者,心求通达而未得之意。悱者,欲言而未能之貌。启,谓开其意;发,谓达其辞。物之有四隅者,举一可知其三。反者,还以相证之义。”孔子这段话明白揭开了
启发式教学
原理的四层意思:一是学生自己要主动思考;二是教学要讲启发式;三是适时启发,学生思考到差不多但不得其意...
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
涓嬩竴椤
灏鹃〉
其他人还搜
五经课试法名词解释
察举制名词解释333
晏阳初中国教育史
课程创生取向名词解释
中国教育史社学名词解释
中国教育史名词解释有教无类
中国教育史的名词解释
中国教育史名词解释汇总
中国教育史百家争鸣名词解释