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中班比多少教学反思
《
比多少
》
教学反思
答:
《
比多少
》
教学反思
包括:充分利用生活经验创设有效情境、注重操作体验积累数学经验和强化应用实践巩固知识技能。1、充分利用生活经验,创设有效情境。在引入阶段,通过猜一猜活动,让学生根据已有的生活经验,判断出杯子的数量和水的数量可能相等,也可能不相等。这一环节充分利用学生的生活经验,从学生熟悉的...
比多少教学反思
答:
比多少教学反思
如下:在教学过程中,使学生欣喜的地方,如在导入新课时我让学生自己观察教材图画,让学生用自己的话讲讲故事,或说说书上什么意思,学生积极发言,说出是小猪在帮小兔盖房子。另外在学习“同样多”时,学生的观察能力真令人佩服,课上学生除了说“小兔和萝卜同样多,小猪和苹果同样多……”...
《
比多少
》
教学反思
答:
在教学实践中,《
比多少
》的
教学反思
强调了通过实践活动让学生理解数学概念的重要性。首先,通过数一数、比一比、摆一摆,让学生体验比较方法,增强数学与生活的联系,激发学生的学习兴趣。教学目标明确,培养了学生的观察力、参与性和初步的数学表达能力。在教学过程中,教师巧妙地运用情境导入,引导学生观察...
比多少
课后
反思
答:
【“
比多少
”课后
教学反思
示例】题目示例 通过这节课,全班都能够说出任意两个东西的数量关系,但在形容“谁比谁多”和“谁比谁少”时,还需要再多加练习。学生充满活力地听完一节课后都有所收获,同时,我也收获颇丰:(1)上课时老师不仅自己要花心思准备,也要让学生...
比多少教学
设计与
反思
答:
《
比多少
》
教学反思
1、遵循“数学来源于生活,又服务于生活”这一原理设计了一系列活泼有趣,符合一年级特点的教学活动,由浅入深,循序渐进,由中国与日本,韩国与日本“比金牌”中让学生理解多得多,多一些的基础上启发学生逆向思考,日本与中国比怎样,日本与韩国比怎样,运用类比的方法去探究少得多...
《
比多少
认识大于,小于和等于号》
教学反思
答:
在
教学
中,我引导学生通过“拔河比赛”双方所需人数,引出两种数量相等和不等,采用对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生学习
比较
两个数的大小的方法。让学生在有趣的活动情境中体验并理解大于、小于、等于号的含义。认识了这三种符号后,我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号?怎么...
比多少教学反思
简短
答:
数学来源于生活,又服务于生活”这一原理设计了一系列活泼有趣,符合一年级特点的
教学
活动,由浅入深,循序渐进。学生原有“
比多少
”方法的基础上,会用对应的方法比较物体的多少。引导幼儿尝试自己探索两组物体(5个以内)的多少。让幼儿在探索活动中发现物体的排列规律。乐于参与集体活动。
第七周数学活动
教学反思
《
比较多少
答:
然而只简单的学习“
多少
和一样多”相对刚入学的智障孩子而言是
比较
抽象和枯燥的,刚入学的智障孩子年龄相对小、好玩好动,注意力集中时间短,如果是伴随着游戏活动,让孩子们在玩中学,学中玩。既可以满足智障孩子游戏和好动的需要,又能很好的完成
教学
目标。根据这一个思想的目标,我在设计本课教学游戏时...
·
中班
数学活动教案《
比多少
》
答:
(3)再做一组练习,七只小鸟,十只摆成两排的蜻蜓,分别请幼儿上台做练习。可以用一一对应的方法
比较
,也可以点数 请幼儿自己做完作业纸 附作业纸:在数量多的一组下面的 打“√”1、2、3、6、讲评作业。(用投影仪讲解)请幼儿自己讲讲作业的优点及需改进之处。
教学反思
:1、孩子操作玩具的过程...
中班
数学排除干扰
比较多少教学反思
答:
《一一对应》课后
反思
:上完后,自我感觉良好,至少是按照自己的设计顺利的完成了!上完后才发现,还是自己的功底太薄,对这一数学思想的领悟远远不够。周主任说得非常有道理,一一对应更重要的是一种思想,是解题时所运用的一种思路,不应当停留在生活中的一一对应,可以在数学中挖掘其更深层次的内涵。
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