以前学习“多和少”都是用具体形象的事物来进行比较。现在要比较两个数的大小，而且要用
“>”、“<”来表示，是一种感知上的过渡——从
形象思维到抽象思维，想要过渡得好的关键还是旧知识的迁移，把所要学习的知识和已学的知识衔接起来。
新授课时，我首先创设情境，激发学生学习兴趣 ，根据低年级学生的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课始，通过“拔河活动”一下就吸引了他们的注意力，调动起他们强烈的学习兴趣，由“要我学”变为“
我要学”。在教学过程中，我注重体验，关注学习过程 ， 如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？在教学中，我引导学生通过“
拔河比赛”双方所需人数，引出两种数量相等和不等，采用对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生学习比较两个数的大小的方法。让学生在有趣的活动情境中体验并理解大于、小于、
等于号的含义。认识了这三种符号后，我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号？怎么来区别“＜”、“＞”？有的学生说：“左边大，
大于号；左边小，
小于号”。有的说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边”。有的说：“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”。有的说“开口朝大数，尖尖朝小数”。学生将符号“＜”、“＞”的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。