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以旧知附会新知的例子
附会旧知
vs 用旧知理解
新知
答:
赵周老师在书中举的例子:
附会:说的就是失败是成功之母
; vs 新知:从乔布斯的失败案例中,学习到要从失败中学习,必须充分尝试和运用反馈!我们写I便签,应该有意识的让自己破除这种思维定式或者说本能反应,尝试着去界定新知和旧知的差别,辨析不同知识之间的区别到底在哪里,维度越多...
如何提高学习能力
答:
人们在接触到新的信息时,总是会不由自主地用已经知道的内容去匹配它,用「已知」去附会「新知」,于是就以为自己看透了、读懂了。其实附会本身不是问题,最大的问题是止步于附会 具备内化和应用知识的一个表现,就是把
附会的
本能反应,升级为界定
新知旧知
二者边界的理性反应,从而能更深入、更敏锐、更...
关于中国古代小说发展史的问题
答:
一、指导学生
以旧知
求
新知
,旧知、新知融会贯通,理解课文。高三学生,应该读过一些中国古代小说,也读过不少史传散文,例如中国古代四大著名长篇小说、话本小说,志人志怪小说、神话传说等,又如《左传》《战国策》《史记》中的一些散文等。要调动学生的这些积累去理解课文,这样就容易得多。 二、理解我国古代小说与史学...
怎么提升学习能力?通过才智大脑的培训可以吗?
答:
附会
本身不是问题,最大的问题是止步于附会。找到
新知
与
旧知的
相同之处很容易,人人都能做到;而找到不同之处,则需要你去思考。好的学习者则会追问,这个信息和我以前知道的内容细节的差别在哪儿?适用条件有没有差别?对细微的知识有多敏锐,就体现了你的学习能力有多强。市面上常见的提升人际关系...
小学数学优秀案例
《求一个数的几倍是多少》
教学设计与反思
答:
6、巧设凝问
。在本次教学中,故意让学生手中的小木棍不够用,让问题自然产生,让学生发现问题,产生兴趣,为探究新知解决问题而形成主动学习的心理基础。7、小组合作学习。在学生分组动手操作合作学习的方式中,学生提出了不同的观点,引发思维碰撞,进而使得不同层次学生的新知得到不断更正与整合。培养了...
怎样利用迁移规律进行科学的训练与教学???
答:
这种
以旧
知识的转化达到沟通
新知的
方法,能使学生容易理解新知识的联系与发展,又容易调动起学生学习情趣和探索新知识的积极情感。 此外,教学活动中的各种练习,是学生应用知识的一种重要形式,这种知识的应用,同知识、能力的迁移也有着密切的关系。有些心理学家把知识的应用看作是知识的再迁移。所以,在练习的设计时要...
在初中历史课堂中如何创设有效情境
答:
尽可能多的再现历史画面,让学生成为直接的观察者和参与者,使学生有身临其境的感觉和体验。四、在新旧知识连接点间创设情境 在新旧知识密切联系的关键处创设情境,制造冲突,引导学生提出新的问题,温故知新,激发学生探索问题的欲望,利用已有知识经验和方法来联想和探索
新知
。
《求一个数的几倍是多少》
教学反思
答:
3、充分利用学生已有的经验学习数学,以旧引新。在教学时让学生结合情境图形
以旧知
乘法作为学习基础来学习,达到化抽象为直观,化难为简的效果。4、让学生说,关注学生过程性经验的积累。在教学中让学生结合所摆图形描述倍的关系,留给学生思考的空间,让学生在学习过程中进行数学地思考,积累经验。培养了...
可以为师矣的以是什么意思?
答:
1、以的意思是凭借。2、出自《论语》中的,“子曰:温故而知新,可以为师矣。”3、译文:孔子说:广泛地熟读典籍,复习所学的知识,进而从中获得新的领悟,又能努力吸收
新知以
求融会贯通。做到这样的程度了,才可称为老师啊。
人教版高一数学优秀说课稿
答:
1、
以旧
引新,导入
新知
通过课前小研究让学生自行绘制出一次函数f(x)=x和二次函数f(x)=x^2的图像,并观察函数图象的特点,总结归纳。通过课上小组讨论归纳,引导学生发现,教师总结:一次函数f(x)=x的图像在定义域是直线上升的,而二次函数f(x)=x^2的图像是一个曲线,在(-∞,0)上是下降的,而在(0,+∞)...
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