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学科核心素养和三维目标
三维目标
和
核心素养
的区别与联系
答:
1、区别:
三维目标
是指学生在学习过程中自主探究知识与技能,掌握方法,发展能力,培养情感态度和价值观。
核心素养
是指学生培养适应知识经济信息时代和全球化社会所必需的文化基础、自主发展和社会参与等方面的能力和品质。2、联系:核心素养来自于三维目标,是三维目标的进一步提炼和整合,是通过系统的
学科
学习...
如何区分
核心素养与三维目标
的区别?
答:
核心素养
来自
三维目标
又高于三维目标,是个体在知识经济、信息化时代面对复杂、不确定的情境时,综合运用
学科
知识、观念与方法解决现实问题所表现出来的关键能力和必备品格。三维目标注重的是知识与过程,缺乏对教育内在性、人文性、整体性和持续性的关注,缺乏对人的发展内涵的清晰描述,特别是缺乏对关键的素...
三维目标
和
核心素养
的区别与联系
答:
区别:
三维目标
是从外在走向内在的中间环节,既有外在的也有内在的东西。包含了知识、方法、价值三个维度的要素。双基对学科的揭示是单维度的,三维目标是全面的。
学科核心素养
既是学科对发展人的核心素养起到了独特的贡献和作用,又是学科独特教育价值在学生身上的体现和落实。联系:核心素养来自于三维目标...
从
三维目标
到
核心素养
答:
学科核心素养
是对
三维目标
的发展和深化,直接指向教育的真正目的就是育人。如果说落实双基是课程目标的1.0版,三维目标是2.0版,而核心素养就是3.0版,历史高中历史学科的核心素养就是唯物史观、时空观念、史料实证,高中语文的核心素养就是语言建构与运用、思维发展与提升、审美与创造、文化传承与理解。...
三维目标
核心素养
目标
答:
三维目标
:知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观这三个维度不是三个独立的个体,而是互相融合的一个整体,如同立方体长、宽、高三个维度的关系一样,是一个事物的三个方面,三者相辅相成。
核心素养
目标:从“关键能力”和“必备品格”两个方面回答了全面发展的人具体应该具有哪些核心素养,从“...
课堂教学如何承载“从
三维目标
到
学科核心素养
“转变?
答:
在大量阅读、借鉴专家、学者关于核心素养论述后,我在思考,核心素养背景下,
三维目标
内涵应重新界定,课堂教学要承载
学科核心素养
落地。 一、三维目标与核心素养关系 从双基到三维目标属于巅覆性本质改变,而从三维目标到学科核心素养则属于深化提升,属于纵深推进。 三维目标的知识与技能、过程与方法合起来就相当于核心素养...
核心素养和三维目标
的关系
答:
从课程改革的工作推进来看,
核心素养
是
三维目标
的深化、具体化。从概念外延看,三维目标宽于核心素养,因为除了核心素养,还有更多的非核心素养。从概念内涵看,核心素养倾向于“内在”,即教育内容内在于人的状态与水平:三维自标倾向于“内化”,即教育内容内化的机制。两者俱为一体,共同对学习行为以及受...
三维目标
为什么改为
学科素养
?
答:
在
三维目标
基础上提出
核心素养
,这是对三维目标的发展和深化。核心素养更直指教育的真实目的,那就是育人。核心素养具有中国特色,包括了能力、品格。核心素养的提出,对教学下一步的发展,有了更明确的指向。三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度,即:知识与...
什么是我国的
核心素养
?
答:
我国教育目的的实践
核心素养
要有执着的教育情怀;扎实强硬的专业素养;娴熟的教育艺术;与时俱进的创新素养。 1.核心素养是在个人发展及未来社会对人的要求新的视角下,提炼出的课程目标,它与上一轮课程改革中提出的“
三维目标
”中提到的知识、技能、态度等有着非常重要的联系,但又不完全相同,是对三维目标的传承与超...
如何在教案中体现从
三维目标
过渡到
核心素养
?谢谢。不用解释什么是三_百...
答:
用简单的比喻来说,落实“双基”是课程目标1.0版,
三维目标
是2.0版,核心素养就是3.0版。最近,教育部组建了260多位专家,修订普通高中课程标准,就是以
学科核心素养
为纲,编制课程标准,包括学业质量的标准,当然,也包括基于课程标准的教学与评价。各个学科的核心素养,如何转化为学生的素质?张绪培:我们现在研究各个学科的核心...
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