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直观性教学原则谁提出
谁提出直观性教学原则
答:
直观性教学原则由捷克教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯提出
。直观性原则是教学原则之一。教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师形象语言描绘学习对象,使学生获得感性认识。反映了从感性到理性的认识发展规律。运用这一原则能促使具体形象与抽象概念相结合,减少理解抽象概念的困难;能激发学习兴趣和热情;有助...
直观性原则
是
谁提出
的
答:
该原则最初是由捷克教育家扬阿莫斯夸美纽斯提出的
。他在其著作《大教学论》中强调了直观教学的重要性,主张在教学过程中应该尽可能通过直观教具、实物展示、实验操作等方式,让学生通过直接感知事物的方式来学习知识,从而更好地理解和掌握所学内容。这一原则反映了教育过程中从具体到抽象、从感性认识到理...
直观性教学原则谁提出
答:
直观性教学原则是夸美纽斯提出
。直观性原则是教学原则之一。教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师形象语言描绘学习对象,使学生获得感性认识。反映了从感性到理性的认识发展规律。运用这一原则能促使具体形象与抽象概念相结合,减少理解抽象概念的困难;能激发学习兴趣和热情;有助于发展学生的观察能力、...
直观性原则
是
谁提出
的
答:
直观性原则是夸美纽斯提出的
。夸美纽斯是17世纪捷克著名的教育家,被誉为“教育史上的哥白尼”。他在其代表作《大教学论》中提出了直观性原则,认为教学应该尽量采用直观的方式,让学生通过观察、实验、演示等方式来学习知识。直观性原则强调了学生的直接经验和感性认识在学习过程中的重要性,对后来的教育...
直观教学
之父是谁
答:
这种教学法是由17世纪捷克著名教育家Johann Amos Comenius(夸美纽斯)把“直观性”作为一项教学原则正式提出后
,并没有在当时的实践中产生很大的影响,但他按照直观教学原则编写的一本带有150幅插图的教科书《世界图解》被认为是教育技术发展史上最重要的成就之一 ...
乌申斯基
提出
的
直观性原则
是什么?
答:
直观性原则
,乌申斯基是从儿童的心理特征为依据进行论述的。他认为儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的,儿童的天性明显地要求直观。所以
直观教学
不是建立在抽象的观念和词的基础之上,而是依据儿童所直接感知的具体形象。
乌申斯基认为
直观性原则
在
教学
中的地位是怎样的?
答:
乌申斯基论述了直观性原则在
教学
中的地位,他
提出直观性原则
是在老师的指导下,保证学生获得巩固而充分的知识的诸多教学条件的一个,在运用实物和教具时还必须依据学科的特点和学生的年龄等条件来决定。教师不能过份迷恋于直观,必须注意使教学从具体过渡到抽象,最终培养学生的思维能力。这样他就丰富和发展了...
要考察
夸美纽斯
以来
直观教学原则
的演变
答:
一、
夸美纽斯
的教学原则 夸美纽斯是17世纪捷克教育家,他提出了直观性原则,认为学生应该通过观察、触摸和实践来学习,而不是仅仅通过听讲和阅读。这一原则强调了直接经验的重要性,为学生提供真实、生动的学习体验。二、直观教学原则的发展 自夸美纽斯以来,直观教学原则得到了不断发展和完善。例如,19...
夸美纽斯在《大教学论》中
提出
的
教学原则
是什么?
答:
六、巩固性原则:学生不仅要领会知识,牢牢记住知识,而且要会应用知识。要卓越的巩固,需做到:1、理解性的教学有助于知识的巩固,因为只有理解了的知识才能记住。2、经常的练习和复习是巩固知识的重要方法。另外,
夸美纽斯提出
了教育的系统性与循序渐进原则。系统性,主要体现在:第一,他强调学科知识间...
直观性教学原则
答:
直观性原则是教学原则之一。教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师形象语言描绘学习对象,使学生获得感性认识。反映了从感性到理性的认识发展规律。类似这一原则的教学思想,古代教育家已有论述,如中国荀子说:“不闻不若闻之,闻之不若见之。”但直接提出这一原则的是捷克教育家
夸美纽斯
。常用方法...
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