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衡量教学有效性的唯一标准
如何进行
有效课堂教学
答:
学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度
。课堂教学是一个双边活动过程,应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤,形成一个完整的教学步骤来实施素质教育,使学生学得积极主动,真正成为课堂学习的主人。达到有效教学,创设情境,形成问题,使学生愿学。情境的创设关键在于情,以情激境...
浅论如何评价
课堂教学有效性
详细�0�3
答:
一、
教学目标有效性的评价
新课程规定了三大课程目标领域,
即知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观
,这就意味着学生知识的掌握不再是判断教学有效性的唯一标准。“有效教学必须促使学生在这三大领域上得到全面的充分的发展,有效教学要求教师将
学科的价值定位在完整的人的发展上
”。 [2] 因此,学生...
如何进行
有效课堂教学
答:
备课是提升课堂教学的有效性的一个首要抓手
,是实现课堂教学有效性的基本点。
1.强化目标意识,整体把握教材
学科课程标准是指导我们教学的纲领性文件,教师必须牢记课标的课程理念,
融入自己的思考
;熟悉任教学科的课程总目标,对阶段目标有较为清晰的认识;对课标中的教学建议要有足够的了解,特别是一些具体的建议更要有深入...
结合音乐
教学
实际 谈谈如何进行更加
有效的课堂教学
答:
不同层次上 但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标
。 按照这样的标准,我不断探索并尝试寻找有效的方法,激发学生学习的兴趣,创造愉快的音乐课堂。反思日常教学中的一些现象 如教师辛苦备课 学生却对内容不感兴趣 不知道听什么 也不知道怎么听 教学内容随意性比较大
课堂教学
目标难以顺利实现 学生的主体地位...
如何提高小学
教学有效性
答:
“有效教学”主要指在一定的教学投入内(时间、精力、努力)
,通过教师的教学,学生所获得的具体的进步和发展,带来最好教学效果的教学,是卓有成效的教学。
学生的进步和发展
是衡量
课堂教学
有效性的唯一尺度。二、如何评价教学的有效性 评价教学是否有效,不是以教师是否完成教学内容或教学任务或教得认真不...
如何利用强化程序开展
有效的课堂教学
答:
“评价关注
学生发展
是教学新课程标准的基本理念,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.因此,教学的有效性虽然表现在不同层次上,但学生是否进步和发展是衡量教学有效性的唯一指标.首先,就发展的内涵而言,指的是知识技能、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展. 通俗地说,教学的有效性是指...
如何改进教学设计,提高
教学的有效性
答:
二、明确教学目标,提高教学内容的有效性 教学目标是
课堂教学
的核心和灵魂,在教学活动中有定向的作用。新的课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。教学目标在关注知识与技能的同时,还要关注过程与方法,情感、态度和价值观,使学生在学习活动中获得...
如何组织
有效的课堂教学
答:
2、抑扬顿挫的语言艺术:教师要上好每一节课,必须讲究上课的语言艺术,即上课要有抑扬顿挫,不能平铺直叙,毫无激情;3、有效地师生互动合作:学习尽管是学生的个体行为,但学会合作也是学习做人和做事的一个基本素质。
课堂教学
是一个知识整合的过程,也是一个小团体,需要合作。教师在教学过程中,要善于...
如何改进
教学
方式 提高课堂效益
答:
真实是提高
课堂教学
有效性的基石 真实、有效是课堂教学最本质的要求。一方面,“真实”是一切新课程实践的基础。要想搞好新课程改革,必须以“真实”为前提;另一方面,“有效”促进
学生发展
,是课堂教学成功的唯一标志。而要实现课堂教学的“有效”,又必须以“真实”为基石。一、真实的课堂应该是对话的...
如何提高语文
课堂教学有效性的
开题情况
答:
所谓
教学有效性
是指通过一段时间的教学后,教师帮助学生完成了学习任务,实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展,包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益
的唯一
指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真,而是指...
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衡量教学有效性的最终标准是
课程目标由谁制定
教与学在理性思维中是不可分的
强调非指导性教学的
处理教材最根本的依据是
教学设计的重点
教学目标陈述的基本要素
教学活动的内容设计取决于教材
课程目标是由什么制定的