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语文学科的实践性体现在哪里
语文
课程
的实践性
主要有以下哪些
体现
?
答:
语文课程的实践性体现在:学生运用语言的过程
。引导学生参与一次又一次听说读写的过程就是用语言,即听说读写的能力,而听说读写是一种实实在在的实践行为。只要是有听说读写的地方,都可以看成是语文在实践中学习的课堂。语文教师就是教练,是教孩子运用语言文字读书、交流、写作的的训练,如果这样理解...
论述
语文学科
核心素养
的实践
视点
答:
论述语文学科核心素质的实践视点语言积累,也就是语言知识技能的积累
。在语文学习中将积累的语言变成自己的语言,语言就会变得丰富。所以需要更多地感受、体悟,更多地阅读、背诵和记忆.言语意识唤醒。在现实生活、社会情境抑或是在专业情境中,人们会有很多感受和思考,这时需有意识地运用语言积累中所获得的语言知...
语文
教学
的实践性
特点?
答:
语文课程标准》“课程的基本理念”第二条“正确把握语文教育的特点”中指出:语文是
实践性
很强的课程,应着重培养学生的
语文实践
能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在...
语文实践
活动
的表现
与评价
答:
小学语文实践活动应体现在努力创设和营造真实而有意义的语文学习环境和应用环境
,充分利用教学资源,整合学科教学内容,采用议、演、画、唱等形式,以活动为核心,以完成教学任务为目标,为学生提供充分的语言表达与实践机会,鼓励学生大胆参与,充分运用已有的知识储备与语文素养,进行交流与探究。语文实践活动...
语文课程性质与
语文学科
基本特点有何区别?教学
实践
中又如何
体现
?
答:
语文课程的工具性主要体现在以下两个方面。 第一,
语文课程是认知的工具
。叶圣陶先生曾经指出:“语文是工具,自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化,社会科学方面的文、史、哲、经,学习、表达和交流都要使用这个工具。”叶老的“工具论”把语文课程定性为基础工具,认为语文是学习其它一切学科的工具,这个论断是...
如何开展小学
语文实践
活动
答:
在
语文实践
活动的开展中,有的学生畏首畏尾,他们怕自己做得不好,老师责备他们。这就要求我们教者在语文实践活动过程中转变自己的角色,成为学生活动的合作者。 在活动前教师要准备充分,合理安排,设计科学合理的活动程序,,使学生的主动
性在
活动中充分
体现
。在活动的过程中,教师要相信学生能胜任工作,...
如何认识
语文学科的
科学性
答:
基础性与工具性强调语文是交际工具,培养学生的听说读写能力,为其他
学科
和生活奠定基础。人文性与思想性则体现在通过课文传达道德情感,培养学生的审美情趣和健全人格,
体现语文
的德育功能。开放性与多样
性体现在
教学内容和方法的广泛性,提倡大语文观,利用各种资源进行学习。
实践性
和应用性强调学以致用,...
高中
语文实践
活动课的现状分析及作用
答:
一、高中
语文实践
活动课的现状 1实践教学活动过于形式化 除了前面提到的学生主体性不强,教师开展实践教学能力不足等原因,实践教学活动容易流于形式化,如创设的教学活动由于教学条件不允许或是在实际操作中意义性不大等。高中语文实践活动课应该是作为课堂教学的补充和辅助课程,主要是让学生将在课堂所学...
如何提高
语文
课堂的实效性
答:
在怎样
体现
工具性与人文性统一的问题上,当前形成了这样一来一种共识:语文教学应当凸显
语文学科的
个性,立足工具,弘扬人文。在这方面,当前倾向性的问题是阅读教学往往“得意而忘言”,一味注重内容理解、人文感悟,忽视语言的理解和运用,甚至以“得意”为唯一目标,忽略语言的学习。这种失衡的做法,不仅...
谈谈在实际教学中如何
体现
“正确把握
语文
教育特点
答:
二、语文课程的特点是丰富的人文性而不是科学性,它作用的对象是学生的精神和心灵而不是智力和技能,作用方式则是熏陶渐染而不是规模锻铸,学生对语文材料的反应则是个性化的和多元的而不是普遍性的和单一化的。这就把
语文学科
同数理化等自然科学严格区分开来,这个区分具有重大的理论意义和
实践
意义。尽管这个区别是那么...
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