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课程教学目标陈述模式
教学目标陈述
的abcd法是指什么
答:
1、A即行为主体意为学习者,就是目标表述句中的主语:行为主体。根据新
课程
的有关理念,在编写
教学目标
时,无论是一般的行为目标或是具体的行为目标,在描写时都应写成学生的学习行为而不是教师的教学行为,一般不用来描述教师的教学程序或活动的安排。2、B即行为即学习者应做什么,目标表述句中的谓语...
如何
陈述
语文
教学目标
答:
一、
教学目标陈述
的行为主体必须是学生,而不是教师 教学目标陈述的是预期的学生学习结果。教学目标陈述的不应当是教师打算做什么。因为目标行为的主体是学生,而不是教师。因此,新
课程
下教学目标如何陈述在词语选择上,不再使用置学生于被动地位的动词,如“培养”和“使学生”,而是使用以“学生”为主语...
目标
的
陈述
方式包括哪几种要素
答:
第四,从二者所直接作用的物件看,教学目的只对教师的教有直接指向作用,有利于教师主导作用的发挥;而
教学目标
同时对教师的教和学生的学均有直接的指向作用,能使教和学目标一致,既有利于发挥教师的主导作用,更有利于发挥学生的主体作用,把教和学两方面的积极性较好地统一起来。 第五,从二者组合的结构层次性看,教学...
如何规范地
陈述教学目标
?
答:
述教学目标的目的是使教师更好地把握教学目标,使学生更好地理解教学目标,使教学目标能发挥出其应有的功能。很多教师受过去使用的《教学大纲》、《教师教学用书》的影响,以及不清楚教学目标的概念、理论,
陈述教学目标
时,常带有模糊、笼统、抽象等问题,使教学目标形同虚设。要使陈述的教学目标清晰、操...
如何陈述课堂
教学目标
一一ABCD
目标陈述
法的应用
答:
一、行为
目标陈述
法美国著名心理学家马杰(B.F.Mager)于1962年出版了《准备
教学目标
》一书,系统论述了用行为术语陈述教学目标的理论和方法.马杰认为行为目标是指用可观察和可测量的行为所陈述的目标,它应该能够说明“学生能做什么以证明他的成绩和教师怎样知道学生能做什么”.他还指出,一个好的行为目标应该包括行为...
课程标准中对
课程目标
和课程内容的
陈述
方式
答:
课程目标
是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后,在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度,它是确定课程内容、
教学目标
和教学方法的基础。从某种意义上说,所有教育目的都要以课程为中介才能实现。事实上,课程本身就可以被理解为是使学生达到教育目的的手段。
如何
陈述
课堂
教学目标
答:
1.教学目的与教学目标混淆 教师在描述课堂教学目标时经常使用“激发爱国主义情感”“通过本课学习,培养学生正确的人生观,增强学生的社会责任感和使命感”“培养学生的审美观”等“放之四海皆准”的表述,看上去绝对正确,但实际毫无作用,人们戏称为“正确的废话”。 下面是关于《游历华夏》一
课教学目标
的
陈述
: ①知识...
结合实例说明如何
陈述教学目标
并进行任务分析。
答:
笔者以为,
教学目标
必须
陈述
通过一定的学习活动后,学生内在的能力或情感的变化,而不应该陈述教师的行为。第五,语文教学目标应该是学生能够达到的,基本目标。新
课程
标准告诉我们,教学目标是基本目标,是广大学生学习的底线,具有较强的可完成性。一般说来,教学目标所规定的对学生学习的期望水平是所有学生...
教育
目标
表述的六点要求
答:
课改以来,
教学目标
的表述至今没有公认的规范
模式
,虽然没有统一的标准,但它必须符合要求。教学目标应是四位一体:学生(行为主体)+行为动词+行为条件+表现程度。当然,在具体表述中可以灵活一些,不一定死抠这种句式,但要力求明确、具体、可测、可评。第一, 行为主体要明确。为什么行为主体是学生呢...
什么是ABCD
教学目标
编写
模式
?
答:
以研究行为目标著名的马杰(Mager)在1962年提出,一个
教学目标
应包括行为、条件、标准三个基本要素。在教学设计的实践中,人们认为有必要在三要素的基础上,加上教学对象的描述,于是形成ABCD教学目标编写
模式
。A——对象(Audience):教学对象 B——行为(Behavior):通过学习后能做什么 C——条件(...
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