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赫尔巴特任何无教育的教学
...到
任何无教学的教育
,也不承认有
任何无教育的教学
”,这说明教学过程...
答:
传授知识和思想品德教育要有机结合,在教学中要防止两种倾向:一是脱离知识进行思想品德教育;二是只强调传授知识,忽视思想品德教育。题干中,
赫尔巴特
指出的“我想不到任何无
教学的
教育,也不承认有
任何无教育的教学
”,这说明在教学过程中既要传授知识,又要进行思想品德教育,即知、情、意、行的统一。
赫尔巴特
说:“我不承认有
任何
‘
无教育的教学
’,教学具有‘教育性...
答:
【答案】:A 此题考查
赫尔巴特
的思想。
教育
史上,揭示教学具有教育性这一原理的功绩应归于赫尔巴特。他在《普通教育学》的绪论、教学和教学的结果等章中从不同的角度论证了教育性
的教学
这个问题。当他谈到教师必须学习教育学,精通传授知识的科学时说:“我想不到有
任何
‘
无教学
的教育’,正如在相反方面...
赫尔巴特
说:“我不承认有
任何无教育的教学
,教学具有教育性”,这里的教...
答:
因此
赫尔巴特
这句话的
教育
性主要指的是德育。A选项符合题意,因此当选。
赫尔巴特
曾说:“我想不到
任何无教育的教学
。”这表明传授知识与思想品德...
答:
正如
赫尔巴特
所说"我想不到
任何无教育的教学
"所以教学永远具有教育性。
赫尔巴特
第一个明确提出了( )这一概念,把道德
教育
与学科知识统一在同一...
答:
本题考查的是对教育家著名教育理论的识记。在西方教育史上,
赫尔巴特
第一次提出了“教育性教学”的概念。“教育性教学”指没有任何无
教学的
教育,也没有
任何无教育的教学
。其主要内容是把道德教育与学科知识统一在同一个教学过程中。A项正确。B项:泛智教育是是夸美纽斯在《大教学论》中提出的。泛智...
赫尔巴特
提出“没有
无教育的教学
,也
没有无教学的
教育”,此观点反映了...
答:
【答案】:C 本题考查的是对教育目的理论的基本观点的理解。“没有
无教育的教学
,也
没有无教学的
教育”说明脱离了德育的智育和脱离了智育的德育都是不存在的。此观点强调了德育和智育的重要性,二者缺一不可,体现了教书与育人的关系。C项正确。A、B、D三项:题干中没有涉及此类关系。与题干不符...
教学永远具有
教育
性,单纯传授知识
的教学
是
没有
的,是否正确?
答:
【正确】解析:
赫尔巴特
提出了“教育性教学”的概念。“教育性教学”是指没有任何无
教学的
教育,也没有
任何无教育的教学
。教学永远具有教育性,单纯传授知识的教学是没有的。
...教育。正如相反方面,我不承认有
任何无教育的教学
?
答:
教学
过程中知情、意、行的统一,也叫掌握知识与培养思想品德的,简称为
教育
性规律。
赫尔巴特的
这句话体现了教学具有教育性的观点。在教学的过程中,学生的知、情、意相互作用,同时介入,这就需要处理好知识学习与思想、情感、意志培养的关系问题。赫尔巴特认为,理性、情感和意志都是在知识的基础上产生的...
我想不到
任何无教育的教学
这句话体现了什么?
答:
教学具有教育性,教书和育人相统一是一条重要的规律。德国教育学家
赫尔巴特
曾经明确指出:“我不承认有
任何无教育的教学
”这就是说,在
任何教学
活动中都包含思想品德教育的因素。在教学过程中,教师引导学生掌握知识的过程就是把人类的认识成果转化为学生个体认识的过程。这一有组织的认识过程所要解决的问题...
最早明确提出
教学教育
性原理的教育家是( )。
答:
【答案】:B 本题考查的是各教育家及其思想。
赫尔巴特
提出了
教学的
教育性原则,即“没有任何无教学的教育,也没有
任何无教育的教学
”,强调教师的权威作用,形成了传统教育的三中心:教师中心、课堂中心、学生中心。其代表作《普通教育学》的出版标志着规范、独立教育学的诞生,也标志着教育学真正成为一...
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