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跟佐藤学学做教育
跟随
佐藤学做教育
——追求卓越的教师们
答:
佐藤学
教授认为,
教育
实践绝不是完美无缺的,从某种观点来看是出色的,而从别的观点看却有致命的弱点。教育实践这种价值的多义性与责任的“回归性”使教师常常处于孤独与焦虑之中,以课堂为圆心的同心圆决定了教师的工作领域。他们在这个既狭小又广大的领域中一显身手,同时内心充满了各种各样的矛盾和困惑...
佐藤学
旋风,唤起教改热情
答:
教师节前夕,推动日本
教育
宁静革命的
佐藤学
来台湾参加《》杂志「教出
学习
力国际教育论坛」。台北市和新竹市两场论坛,每场都聚集上千位老师和家长。佐藤学对于教育的热情和感染力点燃台湾教育界的热情。佐藤学老师以身作则,不断呼吁,「身为老师的使命是什么?当初想成为老师的热情在哪里?老师的使命应该...
佐藤学
的
教育学
观点
答:
佐藤学教育
学精彩观点:1.如果不是由学校内部开始进行变革的话,改革是很难渗透到教育一线的。但如没有外部支持,学校改革也同样是无法持续下去的。我将这种内与外的关系称为“学校改革的内与外辩证法”。我们既需要从内到外的改革,又需要从上至下的改革,要双方推进。2.我们所熟悉的黑板、讲台、学...
为什么要读
佐藤学
?
答:
佐藤学
先生在理论界的地位很高。中国
教育
理论界有一套丛书《世界课程与教学新理论文库》是很多教育理论工作者必读的书籍,我印象中,佐藤学先生的两本著作都收入了其中。举这个例子就是证明佐藤学先生的理论地位。 最重要的是,佐藤学先生又不仅仅是理论家,他连续二十年听各种学校的课,和老师们一起交流,组建
学习
共同体...
学习佐藤学
教授“学习共同体”
答:
佐藤
教授介绍了他所倡导的教学改革,我收获最大的是接触到佐藤教授的
学习
共同体理论。学习共同体是由愿景、哲学、活动系统推动的。① 愿景=学校不仅是儿童相互学习成长,而且是教师也相互
学 习
成长,家长和市民也相互学习的共同体=学校保障每一个孩子都不被落下,所有孩子的学习权利都得以实现。一个教师...
匠人与专家—读《教师花传书》有感
答:
佐藤学
先生借用此题之意,在我看来是希望读者能从书中悟到作为教师如何心与心传承,如何让教学艺术更美,引导教师不仅关注“花”,更要培育“种”。 佐藤先生在文中首先梳理了“教师的
学习
”。“教师的工作既有匠人的一面,也有专家的一面。”我反复咀嚼这句话。我们常说...
日本著名
教育
家有哪些
答:
佐藤学
是当代日本著名的
教育学
家,他对学校教育改革有着深入的研究和丰富的实践经验。他主张建立
学习
共同体,强调教师应当成为学生学习活动的支持者、合作者和引导者。柴门文夫是日本教育界的领军人物之一,他的教育理念对日本的教育改革产生了深远影响。他关注教育的实际应用价值,认为教育应当紧密结合社会的...
用蚂蚁之眼做教研(20190919)
答:
一是要以热爱之心对待生活。作为教师要喜欢自己的职业,喜欢学校,享受教学,享受职业幸福。只有以这样的心态对待从事的
教育
工作,才有可能像
佐藤学
一样醉心于教学研究。二是要以包容之心对待学生。每一个学生都是一个独特的生命,每一个生命都有其独特的价值。尊重每一个学生,呵护每一个生命,静待每...
佐藤学
给我的省思
答:
佐藤学
以「压缩的现代化」去解释我们
教育
面临的瓶颈,解方是「
学习
共同体」。首先,社会可以做的,就是别把家长与学校视为消费者和商家的关系。本来,我毫不怀疑东亚盛行考试升学,是历史渊源使然。中国、韩国、日本都曾以科举取士,换成今日就是考试至上主义。但近日读了 佐藤学《学习的革命》 ,我...
尴尬的教师——
佐藤学
谈教师角色的两难困境
答:
佐藤学
没有停留在这些表面现象的描述上,他进一步深入地探讨了教师角色的复杂。教师角色的尴尬折射了社会对于
教育
和学校的复杂情绪。佐藤学是基于日本的国情而加以分析的,我国的情况与日本有相似之处,“整个国民的高学历化和应试体制的深刻化,不仅使得学校和教师的权威急剧丧失,而且使得人们对于在竞争与歧视中疲于奔命的...
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