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验证光合作用产生氧气实验视频
设计
实验
证明叶片为什么大多是绿色的
答:
将这个装置放在阳光下晒,观察水藻逐渐上升,进入试管。当试管中的水排出一半时,用手指堵住试管口,取出水面以上的部分。然后用一根点燃的木棍放入试管中,发现木棍重新燃烧。这证明了试管中含有氧气,从而
验证
了
光合作用产生氧气
的过程。2.
实验
说明光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为储存能量的...
...采用的方法叫排水集气用来收集
光合作用产生
的气体
答:
探究
光合作用产生氧气
的
实验
[实验背景]叶在进行光合作用过程中,不但制造有机物,从而贮藏了能量,而且产生氧气。氧气通过叶肉组织的细胞间隙、气室 至气孔排出。水生植物(如沉水植物)的茎内则具有发达的通气道,氧气通过细胞间隙和通气道最终排出体外。因此,在培养水生 植物时可以看到,光照情况下植物体...
光合作用
如何如果没有二氧化碳,还会
产生氧气
吗
答:
所以没有二氧化碳也可以
生成氧气
。但是没有二氧化碳时光反应的底物需要暗反应不断的产生,没有二氧化碳就不能进行暗反应,也就是光反应不能持续进行,当一种光反应的底物消耗完后光反应即停止,也就没有
氧气产生
了。总结起来就是,没有二氧化碳
光合作用
可以
产生氧气
,但是不能持续产生氧气。
验证光合作用
还
产生氧气
,书上的活动为什么要选用金鱼藻
答:
金鱼藻是水生植物,用金鱼藻作为
实验
,材料易得,实验现象比较直观。只需一小点金鱼藻,再用一个透明的烧杯,再用一个试管和一个漏斗,即可在光下看到有气泡出现。
高三生物说课稿:
光合作用
的发现
答:
高中生物说课稿:
光合作用
的发现 一、设计理念 以新课标“提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程,变教材中经典
实验
的学习过程为探究过程,为学生创造“知识再发现”的探究情境,突出学生的主体性,学习的探究性和目标的完整性。 二、教材分析 《光合作用的发...
光合作用产生氧气实验
装置必须放在什么环境中
答:
A、甲装置常用来
验证
植物的
光合作用产生氧气
,光合作用的条件是光,因此
实验
过程中应将装置放在光下并观察现象,待气体充满试管的1/2时,取出玻璃管,迅速将快要熄灭的细木条插进管内,观察现象,不需要设置对照组,A错误;B、乙装置常用来验证植物的呼吸作用释放二氧化碳,二氧化碳有能使澄清的石灰水变...
下图是某同学为
验证
“
氧气
是绿色植物在光下制造的”而设计的
实验
装置...
答:
(1)甲 用带火星的木条插进试管内看是否复燃(2)光 光是
光合作用
的必要条件 绿色植物 光合作用是依靠绿色植物来完成的不能 本题考查探究光合作用的条件、原料和产物。为
验证
绿色植物在光下
产生氧气
,该同学设计了两组对照
实验
:甲与乙、甲与丙,变量分别是光和绿色植物。甲、乙构成一组对照...
植物制造
氧气
的过程是什麽?
答:
一、光合作用的产物(板书) 教师指出:绿叶在光下制造淀粉的
实验
,证明光合作用的产物有淀粉。(板书) 启发思考:光合作用是否还有其他产物, 教师把
光合作用产生氧气
的实验装置由教室的窗台移到讲台桌上。并加以简单介绍。 问:根据平时的观察,看到金鱼藻在光照下有什么现象发生?(学生回答:有气泡产生) 启发思考:光照下金鱼...
凭什么有
氧气
就能发生
光合作用
?
答:
叶绿体
产生
的ATP在
光合作用
中消耗掉,细胞质消耗的ATP只来源于线粒体
恩格尔曼
验证
叶绿体
光合作用产生氧气
的巧妙之处
答:
1880年,他用水绵进行了
光合作用
的
实验
: 把载有水绵和好
氧
细菌临时装片放在没有空气的黑暗环境里,然后用极细的光束照射水绵,通过显微镜观察发现,好氧细菌向叶绿体被光束照射到的部位集中;如果上述临时装片完全暴露在光下,好氧细菌则分布在叶绿体所有受光部位的周围。从而证明:氧是由叶绿体
释放
出来的...
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