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二下数学跨学科教学活动设计
综合实践领域如何开展
活动
?
答:
(2)
设计教学活动
主题
活动教学
要设计出完整可行的活动方案,可以利用信息技术或制作教具的形式,展示
跨学科
主题的背景;参考学生个人经验和已有知识积累,从解决问题需要出发,明确所学
数学
知识与技能,提出相应学习任务,确定学习活动形式,明确学习成果的形式和要求等。项目学习所涉及的问题主要是现实世界中...
如何指导学生进行综合与实践的
教学
?
答:
(2)
设计教学活动
主题
活动教学
要设计出完整可行的活动方案,可以利用信息技术或制作教具的形式,展示
跨学科
主题的背景;参考学生个人经验和已有知识积累,从解决问题需要出发,明确所学
数学
知识与技能,提出相应学习任务,确定学习活动形式,明确学习成果的形式和要求等。项目学习所涉及的问题主要是现实世界中...
如何在小学综合实践
活动
课程中实施项目学习?
答:
(2)
设计教学活动
主题
活动教学
要设计出完整可行的活动方案,可以利用信息技术或制作教具的形式,展示
跨学科
主题的背景;参考学生个人经验和已有知识积累,从解决问题需要出发,明确所学
数学
知识与技能,提出相应学习任务,确定学习活动形式,明确学习成果的形式和要求等。项目学习所涉及的问题主要是现实世界中...
综合与实践领域的
教学活动
以真实问题为载体适当采取什么或项目学习的方...
答:
(2)
设计教学活动
主题
活动教学
要设计出完整可行的活动方案,可以利用信息技术或制作教具的形式,展示
跨学科
主题的背景;参考学生个人经验和已有知识积累,从解决问题需要出发,明确所学
数学
知识与技能,提出相应学习任务,确定学习活动形式,明确学习成果的形式和要求等。项目学习所涉及的问题主要是现实世界中...
如何改变传统的
教学
方式?
答:
能引发学生思考的教学方式 1、丰富教学方式。改变单一讲授式教学方式,注重启发式、探究式、参与式、互动式等,探索
跨学科
的主题式学习和项目式学习等综合性
教学活动
。2、重视单元整体
教学设计
。改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,促进学生对
数学教学
...
怎样的
教学
方式能引发思考?
答:
能引发学生思考的教学方式 1、丰富教学方式。改变单一讲授式教学方式,注重启发式、探究式、参与式、互动式等,探索
跨学科
的主题式学习和项目式学习等综合性
教学活动
。2、重视单元整体
教学设计
。改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,促进学生对
数学教学
...
2022版新课程标准倡导的能引发学生思考的
教学
方式有哪些?
答:
2022版新课程标准倡导的能引发学生思考的教学方式如下:1、丰富教学方式。改变单一讲授式教学方式,注重启发式、探究式、参与式、互动式等,积极开展
跨学科
的主题式学习和项目式学习等综合性
教学活动
。2、重视单元整体
教学设计
。改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现
数学
知识之间的...
小学
数学
课程的内容分为几个部分呢?
答:
第二学段的主题
活动
涉及综合性、实践性较强的
跨学科
内容,需要多学科教师协同
教学
,统筹
设计
与实施。与第一学段相同,第二学段也可以自行设计主题活动的内容,但要指向综合
数学
知识、融合其他学科知识的实际情境和真实问题,设计具有操作性的活动。如制订旅游计划(例58)、你有多少根头发、学校中的数学等,...
小学
数学
有哪些年级
答:
第二学段的主题
活动
涉及综合性、实践性较强的
跨学科
内容,需要多学科教师协同
教学
,统筹
设计
与实施。与第一学段相同,第二学段也可以自行设计主题活动的内容,但要指向综合
数学
知识、融合其他学科知识的实际情境和真实问题,设计具有操作性的活动。如制订旅游计划(例58)、你有多少根头发、学校中的数学等,...
如何引发学生
数学
思考?
答:
教师可从以下3个方面激发学生思考:1、丰富教学方式。改变单一讲授式教学方式,注重启发式、探究式、参与式、互动式等,积极开展
跨学科
的主题式学习和项目式学习等综合性
教学活动
。2、重视单元整体
教学设计
。改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现
数学
知识之间的内在逻辑关系,促进...
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