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多元智力理论新在哪儿
幼儿园多元智能教育:
多元智能理论在
中国的实践追问
答:
美国心理学家加德纳的
多元智能理论
作为一种关注人的智力与潜能发展、反对传统单一智力论的理论,同时也作为我国新课改的指导理论之一而为我国广大教育研究者和教师所熟悉,并正在进行一些实验。不过不容忽视的是,我们熟悉的更多是其理论形态,还缺乏实践上的深层追问。很明显,如果缺乏这种追问与反思,则这一理论在我国教育...
试述加德纳
多元智力理论
的基本观点及其教育意义。
答:
1999年,加德纳又提出了第八种智力,即认识自然智力,它是认识自然,并对我们周围环境中的各种事物进行分类的能力。加德纳的智力结构
理论
给我们以启迪:过去人们所讲的智力,主要是指科技、学术性智力,而把社会性智力基本排除在外,似乎善于了解自己、理解他人、善于运动等都与智力无关。
多元智力
结构理论...
多元智能理论
对我国教育改革有哪些启示
答:
(2)
多元智能理论
有助于转变我们的教学观 我国传统的教学基本上以“教师讲,学生听”为主要形式,辅之以枯燥乏味的“题海战术”,而忽视了不同学科或能力之间在认知活动和方式上的差异。多元智能理论认为,每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力,而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因...
多元智力
有那些
理论
?
答:
自然的智力。这八种能力在组合在不同的人身上有着不同的表现形式每个人都有自己的智力他发着八种智力发展是不平衡的。他强调要从多个维度看待学生不可一直关注智力方面。对学生的评价应该多元化复杂化。霍华德加德纳的
多元智力理论
给教师们一个新的角度去看待学生。说明了人所具有的智力思维的复杂性。
加德纳的
多元智力理论
启示教育学应该( )。
答:
每种智力都有其独特的解决问题的方法,在每个人身上的组合方式不同。加德纳
多元智力理论
为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持,为促进人的个性化教学提供了理论基础。因此,加德纳的多元智力理论启示教育学应该个性化。D项正确。A项:理论联系实际是指教学要以学习基础...
多元智能理论
对教育教学的启示
在哪里
?
答:
(2)
多元智能理论
有助于转变我们的教学观 我国传统的教学基本上以“教师讲,学生听”为主要形式,辅之以枯燥乏味的“题海战术”,而忽视了不同学科或能力之间在认知活动和方式上的差异。多元智能理论认为,每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力,而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。因...
幼儿园多元智能教育:
多元智能理论
与课程改革的结合
答:
当然,我认为在各种理论中影响最大的,应当是霍华德·加德纳提出的
多元智能理论
。 传统的智力理论认为,智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的、以整合的方式存在的一种能力,实际表现为解答问题、寻求特定问题的答案,以及迅速有效地学习的能力,这种能力是是否成功地解答问题的关键,能够比较准确地预测学生在学校里的表现。
加德纳的
多元智能理论
有几个
答:
加德纳的
多元智力理论在
当前美国教育教学改革中产生了广泛的积极影响,已经成为许多西方国家90年代以来教育教学改革的重要指导思想。据称,美国已有上百所学校自称为多元智力学校,还有难以计数的教师以多元智力理论为指导思想进行教育教学改革并取得了显著的成绩。在我国教育改革不断深化、素质教育全面推进的新...
提出
多元智能理论
的美国心理学家是( )。
答:
该理论认为人的智力结构中存在着八种相对独立的智力:①言语智力;②逻辑—数学智力;③空间智力;④音乐智力;⑤运动智力;⑥人际智力;⑦自知智力;⑧自然智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法,在每个人身上的组合方式不同。加德纳
多元智力理论
为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了...
幼儿园多元智能教育:
多元智能理论
与素质教育
答:
显然,这种智能观突破了传统智力理论多将智力视为人的抽象思维的局限,将智能与社会实践能力相融。应当着重指出的是,
多元智能理论
还为如何培养学生的实践能力提供了重要的思路和方法,那就是突出了“问题解决”的教育功能。使我们培养学生创新精神与实践能力的目标,不致仅仅是一个教育理想,而能成为有科学依据的教育行为...
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