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小学低年级识字教学策略
字源
教学
法的优势和劣势
答:
字源
识字
法的优势和劣势分别如下:优势:一、增强识字的趣味性。在低年级
教学
中,由于学生年龄偏小,思想比较活跃,传统的教学模式无法集中学生的注意力,不利于教学效率的提高。二、提高识字的直观性
小学低年级
学生在学习汉字时多采用直观的视角记忆汉字,这是因为小学生的思维方式以形象直观思维为主,对...
有效
教与学
的
策略
书摘
答:
学习目标包括理解教学策略的定义,掌握其适用的环境和条件,以及设计语文教学方案。其中,词汇教学关注
小学低年级
的识字,识字作为文化教育的基础,对阅读和写作至关重要。
识字教学策略
包括多种方法,如构字规律教学,它依据汉字的结构和音形义关系,通过归类识字、字理识字和比较识字等方式进行。归类识字如...
小学
教师引导学生按偏旁部首归类
识字
,他所运用的
教学策略
是( )。
答:
【答案】:C 组织
策略
是在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构。与精细加工策略相比,组织策略更侧重于对学习材料的内在联系的建构,更适用于那些需要深入理解与思考才能把握内在深层意义的学习材料。题干中是说
小学
教师引导学生按偏旁部首归类
识字
,即运用是组织策略。
小学
教师引导学生按偏旁部首归类
识字
,他所运用的
教学策略
是( )
答:
【答案】:C 组织
策略
是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造,形成知识结构的更高水平的信息加工策略。组织策略主要有两种:一种是归类策略,用于概念、语词、规则等知识的归类整理;一种是纲要策略,主要用于对学习材料结构的把握。
“识”之有味 “字”有妙法
答:
跟岗第一天,我们马上就到南京市清润
小学
参加
低年级
随文
识字策略
教研活动。我们小组的三位小伙伴分别听了《要是你在野外迷了路》、《沙滩上的童话》、《大象的耳朵》、我是一只小虫子》四节二年级的语文课。对于好几年没有接触低年段
识字教学
的我来说,仿佛又回到了最初...
部编本”语文教材一
年级
上册课文编写特点及
教学
建议
答:
在教材使用和课堂
教学
时,建议教师把课文阅读和学生生活有机结合起来。 首先,在读课文学字词中联系学生生活。
识字
是
低年级
语文教学的重点,“部编本”一年级上册要求识字300个,其中课文中识字147个。在阅读中识字、在识字中阅读是低年级课文教学的重要
策略
。识字的方法有很多,结合生活识字是重要的识字方法。如教学《秋天...
如何运用电子白板提高
小学
语文
识字教学
效率
答:
尽管学生的层次不——样,接受知识的能力不一样,电子白板都能以其独特的趣味性,直观性,方便性,快捷性等多种优势激发孩子的识字兴趣,提高学生主动识字的愿望。因此,正确灵活地用电子白板,在
低年级
语文
识字教学
中对提高学生的语文素养有十分重要的现实意义。只要
小学
语文教师在教学中巧用、善用电子白板,将自己置身于...
如何引导
小学
中高
年级
学生主动
识字
答:
一、
小学生识字
现状的需要 语文课程标准在“教学建议”中指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。”然而在
小学低年级
语文教学中,会碰到这样的情形:有的学生一字不识,或者字认得很少,书却读得滚瓜烂熟。是教师没有重视
识字教学
吗?课程标准对第二学段的阅读和写作要求中有这样两...
如何在
识字
课堂
教学
中有效的运用信息技术
答:
老师可以充分利用网络教学的优势,创设更多优美的情景,激发学生学习兴趣,而且还可以让学生更多地接触学习内容,在大量的语文实践中反复再现学习内容,这样不仅可以提高
小学
语文的教学效率,而且还加快
小学生
的识字的能力。本文将用具体案例探讨如何运用电教手段,优化小学语文
低年级识字教学
。下面我以人教版小学...
如何减少
低年级小学生
错别字的
教学策略
研究中期报告
答:
因为对于中
年级
学生,随着阅读量的不断增加,不认识的字和不能确定的字经常会发现,而如果学生一遇到这种情况,能及时拿出字典查阅,有助于学生识字量的增长和阅读能力的提高。反之,则影响学生识字能力和阅读兴趣。因此,让学生随时带着一本字典,对
小学识字教学
和阅读教学十分重要。另外,当学生遇到两个容易搞混...
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