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我跟于勒的对话500字
怎样实现阅读教学中的有效
对话
答:
三要做好激活,如当
对话
进入混沌状态或疲劳状态时,教师要善于实施激活策略,运用自己的教学机智,及时挖掘原有问题的内涵,激活出富有对话价值而又不脱离教学目标的问题,使学生兴趣盎然,促进学生再次与文本对话。如我在教学《
我的
叔叔
于勒
》一文时,师生对话已进行到文本的结论处——我们匆匆离贫困的于勒...
教师如何在课堂上扮演好自己的角色
答:
教师作为
对话
的“一方”,必须要有自己的观点,我们提倡“尊重学生的个体体验”,不是要教师没有自己的观点,完全顺从学生的观点。因此教师一定要在学生思想模糊甚至观点错误时发出“我个人认为”的清晰响亮的声音。如:在教学《
我的
叔叔
于勒
》时,当学生讨论到菲利普夫妇在船上与亲弟弟于勒对面不相认的时候,有学生认为这种...
求助!sos,怎样将小说的开头,中间,结尾,划分连贯好?
答:
写一篇小说,假如写者不善描写风景,就满可以不写风景,不长于写
对话
,就满可以少写对话;可是人物是必...渐近故乡,景物萧索,“
我的
心禁不住悲凉起来了”……这是整篇小说的“前框”。主体部分,四千余字,...这一结构的代表性作品,如莫伯桑的短篇名作《我的叔叔
于勒
》(又译《我的茹尔叔》)。其故事梗概为:...
人物细节描写精彩片段!
答:
沿着荷塘,是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。荷塘四面,长着许多树,蓊蓊郁郁的。路的一旁,是些杨柳,和一些不知道名字的树。没有月光的晚上,这路上阴森森的,有些怕人。今晚却很好,虽然月光也还是淡淡的。路上只我一个人,背着手踱着。这一片天地好像...
《我的叔叔
于勒
》教学案例「有反思」
答:
并通过理读情节,各提练一个字概括情节内容: 从课文顺序上看:[盼]
于勒
——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒 从小说情节上看:[赶]...这是
对话
的关键。作为世界文学的精典名篇,既有内容的广度,又有思想的深度。这篇小说怎样教学才能实现耗时少、效果好,我设计了四个主问题和四个亮点探究...
《我的叔叔
于勒
》是否有一个作者写的真结局是什么?
答:
已经找到法文原著。根据翻译来看,确实没有那个所谓的真结局。而且在羊脂球中约瑟夫与主人公
的对话
也映衬了这个答案。这篇小说的主题不是多么深奥的,情节不是多么曲折复杂的。用平常的人物,平常的情节,表现一个普通的主题,可是能够表达得深刻,能够给人启发,耐人寻味:这正是莫泊桑短篇小说的独到之处。
我的叔叔
于勒的
教案导入方法
答:
我的叔叔
于勒的
教案导入方法 篇6 精心设计的小说阅读课在与学生和合作交流中结束了,回顾这一节课的教学,我反思如下: 第一,给学生充分的时间和自由读好文本。《语文课程标准》中有这样的一段话:“阅读教学是学生、教师、文本之间
对话
的过程”。根据小说这种文学体裁的特点,实行学生课前自读,课堂上分角色朗读、齐...
【教研行思】落地生根,激活课堂——《我的叔叔
于勒
》听课有思
答:
3.阅读与
对话
。新课程标准指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在“‘我’眼里的叔叔”这一环节补充开头和结尾时,刚一开始,学生抓不住重点,有点不知所措。姜燕老师便展示了几个关键词句,运用去词法比较品析句子:①唉!如果
于勒
竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!(关键词:“...
《莫泊桑短篇小说选》 1500字读书心得
答:
初中时曾学过莫泊桑的一篇小说《我的叔叔
于勒
》,一直想看看这位“短篇小说之王”的其他作品,于是问同学借了这本书。其中他的两篇代表作《羊脂球》、《项链》让我记忆深刻。《羊》的主人公是一个“卑贱”的妓女——羊脂球。她出于一个普通百姓的义愤,差点杀死了一名普鲁士士兵而无从在本土继续生存下去...
九年级语文教学案例分析
答:
并通过理读情节,各提练一个字概括情节内容: 从课文顺序上看:[盼]
于勒
——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒 从小说情节上看:[赶]...我觉得三种构想的实施是成功的。 一、给学生充分的时间和自由读好文本。这是
对话
的基础。通读文本,并读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读,有效的...
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以于勒的口吻叙述500字
我想对于勒说
与于勒跨时空对话
于勒我想对你说作文
与于勒跨时空对话语文
续写我的叔叔于勒
想对于勒说什么
于勒
我跟于勒的对话500字