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核心素养的概念
数学学科六大
核心素养
答:
数学学科六大
核心素养
包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。资料扩展:数学[英语:mathematics,源自古希腊语μάθημα(máthēma);经常被缩写为math或maths],是研究数量、结构、变化、空间以及信息等
概念
的一门学科。数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述、...
核心素养
怎样落地?用学业质量标准引导“教学评”改革
答:
认识学业质量标准“是什么”“有什么用”“怎么用”,是打通课程标准落实
核心素养
“最后一公里”的关键。 对于道德与法治学科而言,如何用学业质量标准引导教学、落实核心素养要求,有很多问题值得深入研究。 在新版义务教育课程方案和课程标准中,使用了核心素养、课程目标、学业要求、学业质量标准等
概念
。 它们之间有联系...
初中化学“宏观与微观探析”层次
核心素养的
内涵
答:
“宏观辩识与微观探析”的培养应包含三个层次:对必备知识的传授;元素观、微粒观的形成;宏观—微观—符号三重表征思维的应用。根据三个培养层次,可将其内涵分为三个层次:知识层次、
观念
层次、思维层次。一、知识层次: 知识是形成学科
核心素养的
必要基础。任何观念、能力的培养都建立在掌握基础知识、...
小学语文教学中的
核心素养
有哪些?
答:
语言理解能力 语言运用能力 思维能力 初步审美能力 未来的小学语文教育改革要适应社会发展变革对人才观、语文教育质量观的需求,
核心素养
就不能面面俱到,不能轻重不分。下面试着从理解、运用、思维与审美四个维度,列出小学语文核心素养清单。语言理解能力 能读懂文本的主要内容,了解文本表达上的特点;知道...
大
概念
的教育意蕴
答:
1.有助于教师准确定位教学价值。2.有利于教学内容的结构化。3.有利于提高教学设计的探究性。4.有助于对学习知识的迁移应用。五、大
概念
统领下的学科教学转型 1.从注重知识的数量走向关注知识的质量和价值。2.从零散的碎片化学习走向结构化的深度学习。3.从注重知识学习走向关注学科
核心素养
培育。4.从...
为什么把数学眼光作为
核心素养
答:
把数学眼光作为核心素养是一种教育理念。强调从学生的全面发展出发,培养学生的数学素养,提高他们的数学应用能力和数学创新意识。下面详细阐述为什么把数学眼光作为
核心素养的
原因。数学是人们认识自然和社会的基础工具。在我们的日常生活中,无处不在使用着数学,无论是计算购物时的找零,还是计算房屋的面积,...
大
概念
提出时间
答:
2018年1月。2018年1月,教育部发布最新普通高中课程标准,首次使用大
概念
一词统整各学科课程内容,引领课程与教学改革。并指出进一步精选学科内容,重视以大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化促进学科
核心素养的
落实。大概念在教育领域的研究萌芽于心理学与教育哲学对概念结构与...
如何处理好
核心素养
与四基四能的关系?
答:
四基是指数学的基础知识、专业技能、基本
概念
和基本活动经验;四能是指发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。两者与
核心素养的
关系在于基础知识的理解和掌握,专业技能的认知和,体验和感受,实践和积累基本活动经验。基础知识是指教材中的基本知识点,包括数学中的定义、特点、规律、公式、公理、...
数学六大
核心素养
内容
答:
数学六大
素养
包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。资料扩展:数学[英语:mathematics,源自古希腊语μάθημα(máthēma);经常被缩写为math或maths],是研究数量、结构、变化、空间以及信息等
概念
的一门学科。数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述、推导的一...
归纳概括历史五大
核心素养的
地位和关系
答:
历史学科五大
核心素养
时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析
的观念
。通过学习,学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的;能够知道分割历史时间与空间的多种方式,并能运用这些方式叙述过去;能够按照时间顺序和空间要素,建构历史事件、人物、现象之间的相互关联;能够在不同的...
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