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求比一个数多几少几教学反思
求比一个数多几
的数是
多少
的实际问题教后
反思
答:
例题
教学
中,我把学生自主学习意识的培养放到比较突出的位置。每个学习环节都尽可能地引导学生自主参与学习活动。从观察图画入手,引导学生学会分析哪个是多的量,哪个是少的量,要求的是多的量还是少的量,并且在完成之后请学生和同桌说一说你是怎么分析的。进一步加深了学生对“
求比一个数多
(少)几的...
求比一个数多几
的数是
多少 教学反思
答:
1、这部分内容是在二年级学生已经积累了一些感性经验和求两个数相差多少的应用题的基础上进行
教学
的,这样的应用题实际上是在求两个数相差多少的应用题中,相差数改变成了已知条件,把其中较大的
一个数
变成了要解答的问题,解题时要分清楚较大数是由和较少数同样多的部分与比小数多的部分组成的,要...
求比一个数多几
的数是
多少教学反思
答:
“求一个数比另
一个数多几
或少几”,学生学习这一内容已有一定的知识基础,一年级(上册)学习的从总数里去掉一部分,求还剩多少的实际问题,以及减法的含义。经验基础是生活中比较两种物体的个数谁多、谁少,多几个或少几个。
教学
的重点是让学生理解并掌握求两数相差多少的实际问题的算理和算法。从...
求比一个数
的几倍
多少几
的数是
多少
的
教学反思
答:
两种类型的对比,让学生更加深刻地理解了“
比一个数
的几倍多(少)几”的含义。把“几倍多几”和“几倍少几”的两个问题进行比较,学生很快地发现它们之间的共同之处,都是先
求
一个数的几倍。而有所变化的就是“几倍多几”是在求一个数的几倍之后,再加上多的部分;“几倍少几”则是在求...
《
求比一个数多
百分之几的数是
多少
》
教学反思
答:
在例题
教学
中,引导学生从观察图画入手,学会分析从图中获的数学信息、问题,进一步加深了学生对“
求比一个数多
(少)几的数是多少”的数量的关系的理解。在“想想做做”练习题中不再出现摆花片这样直观形象的动手操作过程,但我仍抓住已有的数学信息条件让学生明确是谁和谁在比、比的结果是怎样的、...
二年级数学求一个数比另
一个数多多少教学反思
答:
“求一个数比另
一个数多几
或少几”,学生学习这一内容已有一定的知识基础,一年级(上册)学习的从总数里去掉一部分,求还剩多少的实际问题,以及减法的含义。经验基础是生活中比较两种物体的个数谁多、谁少,多几个或少几个。
教学
的重点是让学生理解并掌握求两数相差多少的实际问题的算理和算法。从...
《
求比一个数多
百分之几的数是
多少
》的
教学反思
答:
在例题
教学
中,引导学生从观察图画入手,学会分析从图中获的数学信息、问题,进一步加深了学生对“
求比一个数多
(少)几的数是多少”的数量的关系的理解。在“想想做做”练习题中不再出现摆花片这样直观形象的动手操作过程,但我仍抓住已有的数学信息条件让学生明确是谁和谁在比、比的结果是怎样的、...
一年级数学下册求一个数比另
一个数多几少几教学反思
答:
“求一个数比另
一个数多几
或少几”,学生学习这一内容已有一定的的知识基础, 通过直观操作,明示数量关系,紧扣减法含义,让学生理解算理、掌握算法。要让一年级的学生理解和掌握求两数相差多少的实际问题的算理和算法,直观操作确实是行之有效的好方法。用一一对应的方法让学生排一排红花片和蓝花片(...
求比一个数多
(少)几的数的实际问题评课
答:
求比一个数多
(少)几的数的实际问题评课如下:“求一个数比另
一个数多几
或少几”,学生学习这一内容已有一定的知识基础,一年级(上册)学习的从总数里去掉一部分,求还剩多少的实际问题,以及减法的含义。经验基础是生活中比较两种物体的个数谁多、谁少,多几个或少几个。
教学
的重点是让学生理解...
求比一个数多几
的数是
多少
”的
教学反思
答:
引导学生根据线段图,把问题理解为“实际比原计划多造林的面积是原计划的百分之几?”从而转化为求
一个数
是另一个数的百分之几.与以往不同的是这里比较的两个量是“相差量”和“单位1的量”.对于例题的另一种解法,理解的难点是125%、100%分别表示什么,为什么用125%-100%?
教学
中必须要求学生能说出...
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