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班级中正式群体的特点
简述小学
班级中
非
正式
组织结构的主要
特点
及班级发展的影响?
答:
小学
班级中
非
正式
组织结构的主要
特点
有四个:人数一般为3-5人、吸引力强、
集体
性强、沟通效率高。非正式组织对于班级的发展有着重要的影响,其中既有积极性的一面,也有消极性的一面。在积极性方面,非正式组织有助于满足学生的交往与表现自我的需要,有助于加强班级成员之间的人际关系,让学生从自己在...
什么是非
正式群体
?
答:
二、学生非
正式群体的
成因 非正式群体形成和存在的必然性,在于人的社会交往和社会归属需要的必然性。由于正式群体(
班级
、团队)的组成,通常是出于工作的考虑,并不都顾及交往需要
的特点
,因此,在正式群体中,基于人们社会交往的特殊需要,以及共同的情趣与相近的性格便产生非正式群体。有人做过统计,...
班级成员
集体
形成的最终决定在
班级中
具有什么力
答:
简介:
班集体
不同于
班级
。班级是校内行政部门依据一定的编班原则把几十个年龄和学龄相当、程度相近的学生编成的
正式群体
。第一,班集体是一个以学生亚文化为
特征
的社会群体,它传导和积淀着班级制度的社会文化基因(教育目标、规范和组织模式)。第二,班集体又是一个以教学为中介的共同活动体系,它以...
小学
班级中
非
正式
组织结构
的特点
有哪些?
答:
👥
集体
性强非
正式
组织有助于加强班级成员之间的人际关系,让学生从自己在非正式结构中所处的位置进一步体验着社会地位的差异,接受其他水平上的肯定或否定的社会评价,形成
群体
生活中的成功感、平凡感、失落感或失败感。👥人数一般为3-5人小学
班级中
非正式组织结构的主要
特点
之一是人数一般...
班级
小团体形成的原因是什么
答:
第三种非
正式群体
与
班级
处于尖锐的对立状态,它们的破坏性很强,转化此类非正式群体是
班集体
建设中的一项棘手的工作。一、班级小团体
的特点
1、群体活动具有协调性。班级小团体的行动常常整齐划一的令人吃惊,成员们往往本着“有难同当,有福同享”的指导思想来对待与处理问题,如面对老师的查询,他们的口径常常如出一辙...
如何看待中学生
班级中的
自然形成的非
正式群体
?
答:
二、学生非
正式群体的
成因 非正式群体形成和存在的必然性,在于人的社会交往和社会归属需要的必然性。由于正式群体(
班级
、团队)的组成,通常是出于工作的考虑,并不都顾及交往需要
的特点
,因此,在正式群体中,基于人们社会交往的特殊需要,以及共同的情趣与相近的性格便产生非正式群体。有人做过统计,...
在学校,为什么会产生非
正式群体
?
答:
二、学生非
正式群体的
成因 非正式群体形成和存在的必然性,在于人的社会交往和社会归属需要的必然性。由于正式群体(
班级
、团队)的组成,通常是出于工作的考虑,并不都顾及交往需要
的特点
,因此,在正式群体中,基于人们社会交往的特殊需要,以及共同的情趣与相近的性格便产生非正式群体。有人做过统计,...
如何看待学校中的非
正式群体
?
答:
👥
集体
性强非
正式
组织有助于加强班级成员之间的人际关系,让学生从自己在非正式结构中所处的位置进一步体验着社会地位的差异,接受其他水平上的肯定或否定的社会评价,形成
群体
生活中的成功感、平凡感、失落感或失败感。👥人数一般为3-5人小学
班级中
非正式组织结构的主要
特点
之一是人数一般...
非
正式群体有什么
样
的特点
?
答:
在中小学,非
正式
学生
群体的
规模一般是男生教女生大,而且男女混合的群体较少见。男生群体的规模 以5~7人为常见;女生群体的规模在3人以内,且以2人组合较为多见。对于消极和破坏型非正式学生群体而言,如果群体规模不超出本
班级
,其消极或破坏作用较小;如果超出本班级,但仍在本学校之内,其破坏力一般...
怎样把握“
集体
情绪”?
答:
在
班集体中
,“集体情绪”作为一种合力,将直接影响班级工作。良好的、积极向上的“集体情绪”作为一种向心力,将推动班级工作的顺利开展。班干部应积极把握“集体情绪”,使班集体成员的情绪成为推动集体前进的动力。 首先,班干部要善于发现学生的情绪信号,并究根求源。 情绪是一种不稳定、不可见的心理活动。但只要班...
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