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联系生活经验提出问题
结合数学与应用数学专业,谈谈如何将网络融入学习
生活
。
答:
二、感悟生活,架构数学与生活的桥梁:“人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学”成了数学教学改革实验的口号。教学中我
联系生活
实际,拉近学生与数学知识之间的距离,用具体生动、形象可感的生活事例解释数学
问题
。1、运用
生活经验
解决数学问题在上“用字母表示数”一课的内容时,我用CAI课件演示李蕾同学拾金不昧...
如何将
生活
中的事例很好的融入数
答:
但这并不是不能解决的
问题
,如果处理得当,这一矛盾是可以协调和转化的,这需要老师在课堂教学时从学生的
生活经验
和已有的知识背景出发,尽力创设生活化的问题情景,
提出
的问题要和生活有密切的
联系
,让抽象的数字体现在形象的生活事件当中,使学生在思考问题的时候有具体的着眼点,这样将有利于学生理解和掌握抽象的数学知识...
如何让学生感受数学的实用价值
答:
这就要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情出发,要
联系生活
讲数学,把
生活经验
数学化,体现数学“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,突出数学与生活的联系,展示数学的应用价值。因此在数学教学中,应让学生感受数学就在现实生活周围,体会到生活离不开数学,进而领悟到数学所具有的解决现实
问题
的应用价值...
怎么让学生体验数学无处不在的实用性
答:
数学知识源于生活,并最终服务于生活。《数学课程标准》在实施建议中指出:“义务教育阶段的数学课程,应强调从学生已有的
生活经验
出发,让学生亲身经历将实际
问题
抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”这就要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情出发,要
联系生活
讲数学,把生活经验数学化,...
思维过程包括哪些?
答:
二、根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分,可以把思维分为经验思维和理论思维 1.经验思维 经验思维是以日常
生活经验
为依据,判断生产、生活中的
问题
的思维。例如,人们对“月晕而风,础润而雨”的判断;儿童凭自己的经验认为“鸟是会飞的动物”;人们通常认为“太阳从东边升起,往西边落...
浅谈怎样积累数学活动
经验
答:
“儿童的智慧就在他的手指尖上”,数学活动经验是学生在学习的活动过程中所获得的,离开了活动过程,这个实践过程是不会形成有意义的数学活动经验的。二、将
生活经验
转化为数学经验 数学源于生活、根植于生活。数学教学要从学生的生活经验已有的知识点出发,
联系生活
讲数学,把生活经验数学化,数学
问题生活
...
如何提高一年级学生解决
问题
的能力
答:
这样,用学生身边或生活中熟悉的情境入手,能使学生体验到生活中处处有数学,使学生感受到数学与现实生活的密切
联系
,增加学习和应用数学的信心,进而调动学生的学习积极性。二.借助“
生活经验
”培养学生发现
问题
虽然是一年级的小学生,但他们也已经具备了一定的生活经验,教师应注意培养学生从生活中了解并...
小学数学研修日志
答:
正因如此,教学中,我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来,让学生感受到生活中处处有数学,提高
提出问题
,分析、解决问题的潜力。如:数文具;联系实际说说6、7、8、9、10能够表示什么?这样让学生将数学与
生活联系
起来,既激发学生的学习兴趣,又能让学生充分调动已有的
生活经验
进行学习,提高学生的学习...
如何有效开展小学低年级数学综合实践活动课的研究
答:
这是一门非学科领域,是基于
生活
实践领域的课程,它是基于学习者的直接
经验
,密切
联系
学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动课程的起点是学生而不是教师,学生从自身经验中形成
问题
,从经验中去获得解决问题的途径与方法。2. 有效开展数学综合实践活动是丰富多彩的,要有效地开展实践活动,...
如何提高小学生解决
问题
的
答:
(二)心理学研究成果表明:解决问题的过程划分为四个阶段:即
提出问题
、明确问题、提出假设、检验假设。我们试图将此作为研究课堂教学中“问题解决”的基本程序的依据,并结合小学第一学段教学的特点,对提高学生的“问题解决”能力采取行动研究,使学生从已有的
生活经验
出发,开展观察、推理、交流等活动,探索“问题解决”的...
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