小学数学练习课中如何提高学生的学习兴趣

Question

如题所述

Answer 1

数学练习课是数学教学中的一种重要课型，它是掌握数学知识、形成数学技能技巧、培养解决数学问题的能力、发展学生智力的重要手段，也是培养学生创新能力的重要途径。所以一节数学课，练习设计是否有针对性、是否有效，将是一节课的重中之重。但是，在练习课中学生的课堂表现没有了新授课中的激情与活力，课堂气氛沉闷、枯燥。学生也在单一、枯燥的练习中，产生厌烦心理，注意力不集中，学习激情荡然无存，这会严重影响学生的学习效果，不利于学生综合素质的提高。通过近几年的教学实践，我认为提高学生在数学练习课中的学习兴趣，应注意以下几点：
一、精心设计问题情境，让孩子身临其境解决问题
认知心理学指出，积极的情感体验能够使学生对学习产生积极的影响。教师在练习课中，要有意识地创设各种情境为不同程度的学生提供表现自我的机会。设法使学生体验成功的快乐，从而产生学习兴趣和激情，学生对感兴趣的事物，总是会愉快地、主动地探究。比如：在百分数的应用练习中，我创设如下情境：小明爸爸外出打工，过年前回到家，拿出打工赚到的45000元说：“两年后要建新房，今年拿40000元去银行存，另外5000元留在家里过年。”小明妈妈说：“去银行存两年，年利率2.25%。”小明弟弟说：“先存一年，年利率2.15%，存了一年再把本金和税后利息取出，再存一年。”我说：“去买国库券吧，月利率0.2%也存两年。”谁的提议好呢？为什么？我让四个同学扮演题中角色展示问题情境，结果学生情绪高涨，跃跃欲试。
二、练习紧贴生活实际，让孩子感知所学知识的实际价值
数学问题源于生活，同时服务于生活，新课程标准也指出：“小学数学教学强调从学生的生活经验出发，将数学活动置于真实的生活背景中，在教学的过程中，教师应联系学生的生活实际，引导学生亲身体验数学知识形成与应用的全过程，使学生感受到生活中数学知识无处不在，生活中无处不用数学。”适宜的环境和条件得益于学生所面临需要解决的是“生活化”的数学问题。如在工程问题应用教学中，出示问题：小明星期六去家家乐超市买文具，所带的钱如果全部买笔记本，可以买10本，如果全部买铅笔，可以买15支，现在他先买了4本笔记本，剩下的钱，还能买多少支铅笔？由于问题来自于生活，学生表现出浓厚的兴趣，经过一番思考，学生把它转化为工程问题很快解答出来。
三、呈现方式多样性，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，利用学生的兴趣来组织练习课，提高练习效率。在练习课中根据学生的年龄特点和生活实际，可采用做游戏、讲故事等多种多样的呈现形式来诱发学生的学习兴趣。如恰当地开展一些有益的比赛活动，利用竞争心理既活跃了练习课气氛又消除了学习的疲劳。低年级经常把游戏形式引入课堂教学，如夺红旗、开火车、找朋友等学生兴趣盎然，其乐融融。也可多利用多媒体课件进行练习，因为图文声并茂，给学生展示一个动态的真实的问题空间，把单调、僵硬的问题赋于生命力，让学生耳目一新。
四、通过动手实践，亲历解决问题的乐趣
新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要形式。”在课堂教学中，让学生通过动手实践获取知识，可激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识，并有效地运用。因此，在练习课中，教师可根据不同的问题，合理安排让学生去动手实践，让学生在活动中学，在活动中乐，学生也由被动学习变为主动学习，达到激趣乐学之目的。
例如，在圆的面积练习课中，我让学生走出教室，带他们来到校园花坛旁，说：“同学们，你能求这个圆形花坛的面积有多大吗？”同学们跃跃欲试，有的说：“用卷尺量出花坛的周长，求出它的直径，再求它的面积。”有的说：“用直尺直接量出它的直径，再求面积。”其中一个学生说：“花坛无圆心，你怎么确定直径？”在辩论和动手操作中学生已置身于问题之中，又学到了解决问题的不同方法。