个人认为教师与其它行业相比，除了职业技能外，最为核心地是要有使命感和理想感。因为教育关系着社会的和谐与发展。
对于这个问题中的一个教学质量，在人们的认知中，教学质量就是指小孩的知识水平，也即是学校的考试检测指标。个人认为对于幼儿园孩子，关键是培养其情感和兴趣，知识水平几乎可以忽略不计。
现在很多中小学学生学习能力低，本质上是丧失了学习兴趣与情感。一个人如果有了情感和兴趣，哪怕到20岁才读书，也会很快把知识学会。
所以，个人认为幼儿园的教学质量更多地是体现在幼儿的各种认知与情感发展上，而不应该看幼儿知识掌握多少，甚至在小学前三年都应该是如此。当然，反过来说，幼儿的认知和情感发展好了，会大大促进他们对知识的学习。这两者是表与里的关系，只不过在现实中人们更多地是关注表面的成绩。
去年的两会中，中央颁发了一个学生减负30条，其中一条就是零起点入学。就是不允许学前培训大量知识。也是居于当前社会过度追求知识，而忽略内在的情感与驱动提出来的。
综上所述，对于幼儿园老师而言，最重要的是情感素养。
其中两种情感必不可少：博爱与无私。博爱才能关心每一孩子的成长，无私才能站在孩子的角度去思考。这是最重要的，因为这时的孩子自我意识很低，孩子的人格发展完全取决于老师和父母。
只有在有了前面两种情感的基础上，再才有提高老师素养与教学质量的可能。这两点在我看来是统一的。素养是一个人的人格综合表现，是最底层的行为基础。教学质量是利用素养来解决实际问题，是上层的应用能力表现。
人的素养包括很多层面，道德、情感、知识、能力、思维等等。但居于我上面的理由，主要是提高情感素养。当老师有了情感时，对事物就会有自觉的关注，从而在学习知识和发展能力上就会高效得多。
幼儿园教师素养可以从以下几个方面来培养：
一是幼儿心理学实践培训。这可以结合平时幼儿园的教育活动来进行，把培训与教育实践结合起来，可以要求老师写教育实践案例分析。
二是生命科学基础知识培训。懂得生命之间的关系，从而知道尊重生命，以及懂得如何尊重生命。
三是教育学培训。教育学不是死记硬背，而是灵活运用教育原理进行教育实践的过程。需要老师对教育学的原理理解达到一定层次，懂得各种教育原理的优缺点，以及实施条件才行。个人认为所有的教育原理都是有局限的，都要结合一定的现实情景 才能发挥作用。而不是生搬硬套。
四是职业道德培训。认为这个也要结合平时教育过程来实施，并对老师职业道德建档。
以上是本人的理解。回头再看了一下，有点理想化，但这是个人期待的。