学校管理，有两种含义，一是指管理学校的实践活动，即管理者为高质量、高效率地实现学校教育目标而合理地组织好学校各项工作，协调好校内外各种关系的交互运作过程。另一种是指教育管理科学的一门分支学科，也称学校管理学，它是以学校内部管理活动为研究对象，以正确揭示学校内部管理活动规律、规范学校管理行为、提高管理效能为基本任务的一门应用学科。
学校管理的性质
1.学校管理的本质属性
依据马克思关于管理二重性的论述，学校管理同样具有二重性即同时具有自然属性和社会属性。
自然属性体现于学校教育及其管理的一般规律或共性职能方面此，又称之为一般属性或科学属性。诸如计划、组织、检查、协调、控制等是任何管理活动和管理过程中都有的职能要素，它们与社会制度没有必然联系，不同社会制度的国家往往类同。因此，人们可以互相学习、共同借鉴，成为人类的共同财富。
社会属性则表现在学校管理是与一定阶级的利益、意志和一定社会制度的需要联系在一起的特殊过程，诸如办学目的和方向，学校内部领导体制、教育方针、管理理念等，无不受一定阶级的利益和社会性质的制约，打上一定阶级与社会性质的烙印。因此，学校管理作为阶级社会中的一个特殊过程，必然要体现社会统治阶级的利益和意志。这就是学校管理的阶级性
认识学校管理的二重性质，有助于我们全面认识和理解学校管理的本质，正确把握二者的关系，防止机械、片面和极端化倾向，在学、借鉴国外学校管理理论和经验时，既要避免全盘否定，盲目排斥，又要防止机械照搬、全部肯定，做到科学地取众家之长，发展自我，突出特色。
2.学校管理的学科属性
学校管理作为一门相对独立的学科是介于教育科学体系与管理科学体系之间的边缘性学科，同时是两个学科体系的分支。因此，它具有较大的综合性。同时，它还是介于理论科学和技术科学之间的一门应用性科学，因此，它还具有较强的实践性和操作性。它强调理论科学所揭示的一般规律在学校管理实践中的具体运用和对学校管理实践经验的理论概括。学校管理的社会属性及其所处地位决定了这门学科必须强调对党和国家在一定时期的方针、政策、指示精神创造性地贯彻执行。因此，它又是政策性较强的一门社会科学
管理学校不易，要想使一所学校发展的越来越好，不仅需要很好的理论支撑，更离不开所有师生和管理者的共同努力。