1. 《所见》(清)袁枚这首古诗把它改写成一则小故事
野外林 *** 上，有一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。 忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。原来是被树上的“知了，知了，知了……”声音所吸引，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉一手呢！
2. 《所见》改写成故事怎么写
在一个赤日炎炎，像个蒸笼似的夏天，一个穿着红背心，头上扎着几根辫子样子七八岁的牧童，正赶着一只强壮的黄牛，慢悠悠地走向一条小河边吃草。
他在黄牛背上唱着牧歌，震动了森林的每一处角落，他的歌声在森林上空回荡，久久不能散去
。
他唱起牧歌“青青河边草，牛儿忘不了，要想吃边草，必须过河了。。。。。
忽然，牧童停住了唱歌，坐在黄牛背上一动不动，原来，牧童看见了一只蝉想去把那只蝉抓回去，这时牧童慢慢把黄牛赶到河边吃草，他慢慢走过去，仔细一看，这只蝉的个头很大，牧童想：‘如果把这只蝉抓回去，和我的小伙伴比一下特别是那个住在我隔壁家的王二，称自己什么"常胜将军"这次回去一定给他好看。可是这是蝉飞到了一棵很大的树上。牧童怎么够也抓不着，于是牧童想出了一个办法，他把黄牛赶到树下，他慢慢爬上黄牛的背上踮起脚尖。突然，猛地一捂，终于抓到了那只蝉。
他连忙做了一个简单的小笼子，把那只蝉放在笼子咯，等黄牛吃完草，赶着黄牛唱着刚才没唱完的歌，高高兴兴地回了家。
3. 所见编一个小故事(300字)
所 见
知识目标
1、学会“所、振、欲，蝉、忽、闭”这6个字。能读准字音．认清字形理解这些生字组成的新词。
2、通过查字典和联系诗句理解“欲、捕、鸣”的意思。
3、能用自己的思维，理解诗句的意思。
4、能背诵课文。
能力目标
引导学生通过看图，培训观察、想象能力，在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力，让学生用自己的话说出诗中描写的情景。
德育目标
通过学习古诗，品味古诗，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学重点
1、 理解诗句的意思，井能用自己的语言说一说。
2 、体会作者热爱大自然的思想感情。
教学难点
对诗的意境理解。
教学方法
通过有感隋地朗读体会古诗韵味及语言美，想象诗中描写的情境。
教学准备
生字卡片、幻灯片
第一课时
一、观察课文配图
1、请看图上都画着什么？(儿童、牛，大树、蝉)
2、仔细观察图画，看看这个儿重是什么时候的人？是干什么的？
二、揭示课题
解题：牧童骑牛唱歌，忽然听到蝉叫，停住歌声，跳下牛，准备捕蝉。这景象被诗人袁枚看见了，觉得非常有趣，就把它写下来成为一首诗，叫“所见”。意思是说，诗中的内容是自己亲眼看到的。
三、读诗歌
1、复习有关音节。(出示卡片、指名读)
2．掌握生字读音，并在诗中用笔画出来。
3．出示带拼音的生字卡，指名读。(让识字差的学生多读)
4．出示不带拼音的生字，让学生读。
5．检查读的情况：采取指名读，全班通读等形式。
6．教师范读。(指导学生领会诗句中的停顿)
四、初步了解诗文
1．看插图，读课文，想一想诗句的意思。
2．指名学生朗读全诗。学生边听边思考：起初牧童骑在牛背上做什么?后来呢?
3．读诗文，帮助学生了解词意。
“欲”：在诗中的意思是“想要”。
“鹊”：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。(看插图)
“鸣”：“叫”的意思。
“捕”：“捉”的意思。
4．朗读课文。
第二课时
一、熟读课文
二、了解诗句的意思 (打出幻灯片、边看图边了解)
1．读第一、二句“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。
(1) 说说第一句的意思。(放牛的孩子，骑在牛背上。他响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)
(2) 指导学生带着愉快的心情读全句，边读边想象牧童骑牛唱歌的情景。
(3) 用自己的话描述一下当时的情景。
2．读第三、四句。(看图或幻灯，思考)
(1) 齐读第三、四句。牧童在干什么?(观察他的表情)
(2) 牧童怎么知道树上有知了? (学生找到“鸣”字)
(3) 读到这里，你觉得牧童怎样？(活泼、顽皮、机敏、愉快、可爱)
(4) 牧童捉到蝉了吗?编一个故事，讲给大家听。
三、朗读全诗
1．自由读，边读边体会诗的意思。
2．大声朗读，想象涛人当时所见到的情景。
四、背诵全诗
五、分析指导字形及写字
1．读课后田字格中的生字，边读边组词。
2．读下面的字，想想怎样记住这些字，可联系学过的字记忆。
所 牧 振 欲 鸣 闭
3．指导写字。
(1) 仔细观察生字在田字格中的什么位置起笔、落笔，照样子在田字格中每字写两遍。(教师行间巡视)
(2) 根据学生实际情况进行指导。例如：“所”字的两部分要写平；“振”右半部要宽，上下要匀称；“鸣”口字旁要靠上一点；“蝉”的“虫”不要写得太向下要写在“单”的一横上面。
4．听写生字新词。
所 见<
4. 把《所见》编写成一个故事 200字 急急急急急急急急
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5. 袁枚的《所见》的故事
野外林 *** 上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树林都被他惊动了。 忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。“知了，知了，知了……”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉到手呢！
这情景，全被诗人看在眼里，写进诗中。诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好奇多事的形象，刻画得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者自己去想象吧。
6. 所见的故事400字
夏天，百草丰茂，林间的羊肠小道上，一个小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，歌声十分嘹亮，响彻林间，整个树木全被他惊动了。
阳光明媚，林间凉爽。传来一阵阵的蝉声，给这个夏天增添了些许生机。
牧童的歌声戛然而止，原来他发现一棵树上的一只鸣蝉，顽皮劲头忽生，悄悄地挺直脊背，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。“知了，知了，知了……”树上，这只只蝉儿还在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。牧童轻手轻脚地转到大树后面，猛地伸出双手他想从后面捂住那只蝉，
“呲儿”的一声，狡猾的蝉儿打了个旋儿，飞走了，只剩下牧童在那儿失忘地发呆
。
7. 所见 编成一个故事
野外林 *** 上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知有什么开心事儿，他版一路行一路唱权，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。
忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。“知了，知了，知了……”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉一手呢！
这情景，全被诗人看在眼里，写进诗中。诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好厅多事的形象，刻画得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去
8. 用古诗(所见)编一个故事
野外林 *** 上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树林都被他惊动了。
忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。“知了，知了，知了……”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉到手呢！
9. 编写所见故事
野外林 *** 上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树林都被他惊动了。
忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。“知了，知了，知了……”树上，一只蝉儿也在扯开嗓唬功杠嘉蕲黄搁萎功联门，自鸣得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉到手呢！
这情景，全被诗人看在眼里，写进诗中。诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好奇多事的形象，刻画得
。
10. 所见改成一则小故事
阳光明媚的一天，一位可爱的小牧童骑在黄牛背上慢慢地在林中缓行，那小牧童戴着笠帽，穿着不得体的衣服，赤着小脚丫。林中除了小牧童清脆明亮的歌声外，没有别的人的声音，好像是他一个人的“演唱会”，小草和小花跟着小牧童歌声的旋律摇头晃脑，蝴蝶姐姐们为他伴舞，小溪“哗啦啦”的声音和小蜜蜂“嗡嗡嗡”的声音为他伴奏…这简直是个天然的“演奏厅”！先让我们听听小牧童的第一曲：
“我在林中真快乐。”“哗啦啦啦啦！”
“小黄牛与我作伴。”“哞！”
“蜜蜂还有小蝴蝶。”“嗡嗡嗡！”
……
“知了——知了——知了！”正当小牧童唱的正起劲的时候，突然又一位主角登场——蝉。小牧童立刻停住了歌声，“哼，我还是第一次听到有人主动跟我提出比赛呢！”小牧童想，“既然是这样，我就把你捉回家，再慢慢比！”想着，他轻轻地从牛背上下来，一动不动地仔细听，好找到蝉的位置。
这有趣的一幕被诗人袁枚看见了，他立刻兴冲冲回家，写下了这首富有童趣的诗——《所见》。