第1个回答 2022-07-23
课文阅读教学设计所表现出来的教学效率，在很大程度上取决于教师的教材研读。我们可以从多个角度来看教师的教材研读。
1.从课文研读的意义看
课文是精选的语言现象，深入细致的课文研读，是一切阅读教学设计的开端。
中学语文教材，是文质兼美的精选的语言精品，是美丽而博大的知识海洋，蕴藏着无数的知识宝藏。
课文研读，就是品析、欣赏课文；课文研读，是语文教师最基础、最常用、最必需的学习技法；课文研读，伴随着语文教师的一生。课文研读的领悟程度，影响着教学设计的质量。只有确有心得的课文阅读才能成就好课。
2.从语文教师研读课文的方法看
阅读教学要做的最基础、最细腻的工作，就是科学而又艺术地分析教材。教师的任务，就是把教材读“厚”，把教材教“薄”。理想的境界是，教师对于教材，有如下“五读”的能力：细读教材的能力，精读教材的能力，深读教材的能力，活读教材的能力，美读教材的能力。
课文的阅读应该是一种别出心裁的阅读，可以运用文本拆分法、秒点揣摩法、探究发现法、反复评点法、资料助读法、论文写作法等方法深化我们的课文研读。
课文研读不仅仅是一种技术，更是一种艺术。从常规的视角去分析课文，从一般备课的角度去理解课文，都不大会有比较精致的结果。教师的课文研读必须是个性化的、有创意的，否则发现不了“真金”
课文研读要深究一个“内”字，即着力于课文的内容去进行研读。读《我的叔叔于勒》，你可以用课文内容印证非常多的“文学常识”：主要人物、次要人物；情节，细节；背景，场景；正面描写，侧面描写；语言描写，动作描写；神情描写，心理描写；波澜，巧合；虚实，抑扬；伏笔、照应；详写，略写；顺叙，插叙......多层次、多角度地知道学生的阅读。
课文研读要勾连一个“外”字，即课文可以给你牵连出很多课文之外的知识。研读《行路难》，你得去弄清楚什么是乐府诗、乐府古题、典故、映衬、警句、炼字、炼句、诗眼......以备拓宽学生的知识视野。