第1个回答 2012-02-23
第六单元《狼》
【设计情景,步入支架】
情境设计:
教师播放狼的图像,给学生一个形象、直观的感受;然后由学生说带“狼”字的成语,教师谈起狼的本性顺势导入。
学习目标:
知识与能力目标:
(1)了解蒲松龄及其《聊斋志异》。
(2)积累文言词汇:止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等
(3)理清情节结构,体会其中蕴含的道理。
过程与方法目标:通过讨论探究,自己解决生难字词,自己感悟课文,教师适时点拨。
情感态度与价值观目标:
(1)体会屠户内心世界的变化过程。
(2)学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。
教学重点:积累词汇,理解文意,体会道理
教学难点:怎样理解文章的主旨。
【独立学习,初步建构】
作者作品介绍
蒲松龄。字 ,一字 ,别号 ,世陈 ,清代文学家、小说家。一生热衷科举,却始终不得志,他毕生精力完成《 》,该书被誉为我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。
(二)加点字注音:
缀行( ) 屠大窘( ) 苫蔽成丘( ) 弛担持刀( )
隧入( ) 目似瞑( ) 眈眈相向( ) 狼亦黠矣( )
假寐( ) 止露尻尾( )
(三)划分下列句子节奏。
后 狼 止 而 前 狼 又 至
而 两 狼 之 并 驱 如 故
其 一 犬 坐 于 前
(四)复述课文故事情节。
【协作学习,步步攀升】
(一)重点词语
(1)词性活用现象:
洞:名词用为动词,打洞。
隧:名词用作状语,从隧道。
犬:名词用作状语,像狗一样。
(2)通假字
“止”同“只”,只有。
(3)一词多义:
止:①同“只”,止有剩骨。
②停止,一狼得骨止。
意:①神情,意暇甚。
②想,意将隧人以攻其后也。
敌:①攻击,恐前后受其敌。
②敌方,盖以诱敌。
前:①前面,恐前后受其敌。
②向前, 狼不敢前。
(4)虚词的用法:
之:①代词,它。指狼又数刀毙之。
②助词,的。禽兽之变诈几何哉。
③助词,调整音节,不译。久之。
④助词,位于主谓之间,不译。而两狼之并驱如故。
以:①介词,把。投以骨。
②介词,用。以刀劈狼首。
③连词,来。意将遂人以攻其后也。
④连词,用来盖以诱敌。
其:①恐前后受其敌。(指狼)。
②场主积薪其中。(指打麦场)。
③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)。
④一狼洞其中。(拾柴草堆)。
⑤意将隧人以攻其后也。(指屠户)。
⑥屠自后断其股。(指狼)。
(二)引导学生理解文本。
(1)通读全篇、整体感知
①课文开篇向我们交代了几大要素?分别是什么?
②“ 缀行甚远”可看出狼的什么特点?
③屠夫急中生智想出了什么办法?
④狼的狡猾体现在什么地方?
⑤“并驱如故”可看出狼的什么特点?
⑥请指出描写屠夫心理的句子
⑦屠夫决定奋起自卫,表现在哪?
(通过以上问题引导学生分析狼的狡猾贪婪,以及把握屠户的心理变化)
(2)请同学们认真阅读课文第三段,用原文回答课件上的问题。
1 两狼的计谋: 2 前狼假寐的姿势:
3 前狼假寐的神态: 4 前狼假寐的目的:
5 后狼径去的目的: 6 此节表现了狼的什么特点?
3、教师朗读文章最后一段,引导学生分析故事的道理所在。
师:本段通过议论来嘲讽恶狼,但嘲讽的仅仅是恶狼吗?
(可让学生自由讨论,教师引导总结:不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人,说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争,善于斗争,这正是此文的寓意所在。)
4、借助课件引导学生梳理故事情节。
【效果评价,意义建构】
(一)积累重点实词
1、止有剩骨( ) 一狼得骨止( )
2、一狼仍从( ) 择其善者而从之( )
3、顾野有麦场( ) 4、弛担持刀( )
5、一狼径去( ) 6、屠自后断其股( )
7、狼亦黠矣( ) 8、缀行甚远( )
(二)用现代汉语解说下列语句
1、并驱如故:
2、意暇甚:
3、禽兽之变诈几何哉:
4、恐前后受其敌:
5、狼不敢前:
6、一狼洞其中:
7、其一犬坐于前:
8、意将隧入以攻其后也:
(三)一字多义积累
①恐前后受其敌。
②场主积薪其中。
③屠乃奔倚其下。
其: ④一狼洞其中。
⑤意将隧入以攻其后也。
⑥屠自后断其股。
⑦其一犬坐于前。
投以骨
以 以刀劈狼首
意将隧入以攻其后也
盖以诱敌
(四)拓展阅读
本文中狼虽然贪婪凶恶,狡诈阴险,但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力,不能存在幻想,妥协退让,要敢于斗争,善于斗争,这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的狼的故事所告诉我们的。
阅读下面一段材料,写出自己的感悟。
学校实施“狼”的教育,狼雕变为少年偶像
6月24日《广州日报》报道,昨日上午,一个狼群雕塑在深圳市南山区一小学揭幕,这组雕塑的底座上刻有说明:“东方似‘羊’的教育,培养的是温文尔雅、逆来顺受、安于现状的人。西方似‘狼’的教育,培养的是个性张扬、敢于挑战,不断超越的人。在物竞天择、适者生存的世界里,我们通过对狼的性格剖析,教育我们的孩子要成为强者。”该校校长表示,目前他们倡导的是对孩子进行“狼”的教育,建一座狼群雕塑也是为了让孩子们学习“狼”的精神。
思维拓展:我们该怎样对待狼?
第2个回答 2012-12-20
第六单元《狼》
【设计情景,步入支架】
情境设计:
教师播放狼的图像,给学生一个形象、直观的感受;然后由学生说带“狼”字的成语,教师谈起狼的本性顺势导入。
学习目标:
知识与能力目标:
(1)了解蒲松龄及其《聊斋志异》。
(2)积累文言词汇:止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等
(3)理清情节结构,体会其中蕴含的道理。
过程与方法目标:通过讨论探究,自己解决生难字词,自己感悟课文,教师适时点拨。
情感态度与价值观目标:
(1)体会屠户内心世界的变化过程。
(2)学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。
教学重点:积累词汇,理解文意,体会道理
教学难点:怎样理解文章的主旨。
【独立学习,初步建构】
作者作品介绍
蒲松龄。字 ,一字 ,别号 ,世陈 ,清代文学家、小说家。一生热衷科举,却始终不得志,他毕生精力完成《 》,该书被誉为我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。
(二)加点字注音:
缀行( ) 屠大窘( ) 苫蔽成丘( ) 弛担持刀( )
隧入( ) 目似瞑( ) 眈眈相向( ) 狼亦黠矣( )
假寐( ) 止露尻尾( )
(三)划分下列句子节奏。
后 狼 止 而 前 狼 又 至
而 两 狼 之 并 驱 如 故
其 一 犬 坐 于 前
(四)复述课文故事情节。
【协作学习,步步攀升】
(一)重点词语
(1)词性活用现象:
洞:名词用为动词,打洞。
隧:名词用作状语,从隧道。
犬:名词用作状语,像狗一样。
(2)通假字
“止”同“只”,只有。
(3)一词多义:
止:①同“只”,止有剩骨。
②停止,一狼得骨止。
意:①神情,意暇甚。
②想,意将隧人以攻其后也。
敌:①攻击,恐前后受其敌。
②敌方,盖以诱敌。
前:①前面,恐前后受其敌。
②向前, 狼不敢前。
(4)虚词的用法:
之:①代词,它。指狼又数刀毙之。
②助词,的。禽兽之变诈几何哉。
③助词,调整音节,不译。久之。
④助词,位于主谓之间,不译。而两狼之并驱如故。
以:①介词,把。投以骨。
②介词,用。以刀劈狼首。
③连词,来。意将遂人以攻其后也。
④连词,用来盖以诱敌。
其:①恐前后受其敌。(指狼)。
②场主积薪其中。(指打麦场)。
③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)。
④一狼洞其中。(拾柴草堆)。
⑤意将隧人以攻其后也。(指屠户)。
⑥屠自后断其股。(指狼)。
(二)引导学生理解文本。
(1)通读全篇、整体感知
①课文开篇向我们交代了几大要素?分别是什么?
②“ 缀行甚远”可看出狼的什么特点?
③屠夫急中生智想出了什么办法?
④狼的狡猾体现在什么地方?
⑤“并驱如故”可看出狼的什么特点?
⑥请指出描写屠夫心理的句子
⑦屠夫决定奋起自卫,表现在哪?
(通过以上问题引导学生分析狼的狡猾贪婪,以及把握屠户的心理变化)
(2)请同学们认真阅读课文第三段,用原文回答课件上的问题。
1 两狼的计谋: 2 前狼假寐的姿势:
3 前狼假寐的神态: 4 前狼假寐的目的:
5 后狼径去的目的: 6 此节表现了狼的什么特点?
3、教师朗读文章最后一段,引导学生分析故事的道理所在。
师:本段通过议论来嘲讽恶狼,但嘲讽的仅仅是恶狼吗?
(可让学生自由讨论,教师引导总结:不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人,说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争,善于斗争,这正是此文的寓意所在。)
4、借助课件引导学生梳理故事情节。
【效果评价,意义建构】
(一)积累重点实词
1、止有剩骨( ) 一狼得骨止( )
2、一狼仍从( ) 择其善者而从之( )
3、顾野有麦场( ) 4、弛担持刀( )
5、一狼径去( ) 6、屠自后断其股( )
7、狼亦黠矣( ) 8、缀行甚远( )
(二)用现代汉语解说下列语句
1、并驱如故:
2、意暇甚:
3、禽兽之变诈几何哉:
4、恐前后受其敌:
5、狼不敢前:
6、一狼洞其中:
7、其一犬坐于前:
8、意将隧入以攻其后也:
(三)一字多义积累
①恐前后受其敌。
②场主积薪其中。
③屠乃奔倚其下。
其: ④一狼洞其中。
⑤意将隧入以攻其后也。
⑥屠自后断其股。
⑦其一犬坐于前。
投以骨
以 以刀劈狼首
意将隧入以攻其后也
盖以诱敌
(四)拓展阅读
本文中狼虽然贪婪凶恶,狡诈阴险,但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力,不能存在幻想,妥协退让,要敢于斗争,善于斗争,这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的狼的故事所告诉我们的。
阅读下面一段材料,写出自己的感悟。
学校实施“狼”的教育,狼雕变为少年偶像
6月24日《广州日报》报道,昨日上午,一个狼群雕塑在深圳市南山区一小学揭幕,这组雕塑的底座上刻有说明:“东方似‘羊’的教育,培养的是温文尔雅、逆来顺受、安于现状的人。西方似‘狼’的教育,培养的是个性张扬、敢于挑战,不断超越的人。在物竞天择、适者生存的世界里,我们通过对狼的性格剖析,教育我们的孩子要成为强者。”该校校长表示,目前他们倡导的是对孩子进行“狼”的教育,建一座狼群雕塑也是为了让孩子们学习“狼”的精神。
思维拓展:我们该怎样对待狼?