四年级科学 国旗是怎样升起来的

Question

如题所述

Answer 1

各位领导，各位老师: 大家好!我说课的课题是《国旗是怎样升起来的》。我这节课的说课流程是:一说教材和学生，二说教学目标，三说教法和学法 四说教学过程和板书。 一.说教材和学生 1.说教材:《国旗是怎样升起来的》是鄂教版《科学》教材四年级上册第一单元《旗杆和影子》第三课内容。本课中学生将认识定滑轮，动滑轮和滑轮组，并分别通过观察和实验研究定滑轮，动滑轮和滑轮组的作用。本课是本册的教学重点之一。 2.说学生:对于农村四年级级学生来说，定滑轮的位置较高，比较隐蔽，真正见到过的不多，实际应用中动滑轮和定滑轮组合在一起，也常与吊钩组合在一起使用，因此学生对这类机械的感性认识是比较缺乏的。所以我在课前搜集了一些学生熟悉的滑轮图片，教学中从生活中的升国旗实例出发引出定滑轮，最后又让学生举例说明滑轮在生产生活中的应用，让学生感受到机械对生产生活的影响。 二.说教学目标 (1)知识目标: 1.知道利用机械可以提高工作效率，了解各类滑轮的结构及其在生产生活中的应用。 2.能根据简单器材和研究方案，有步骤地进行关于滑轮作用的探究实验 3.培养学生合作精神和动手操作能力。 (2)能力目标: 通过自己设计实验方案来研究定滑轮和动滑轮的不同作用 (3)情感目标: 发展探究简单机械的兴趣;激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣;在操作中获得成功的喜悦。 (4).教学重点:认识定滑轮和动滑轮的不同作用。 (5).教学难点:通过实验探究定滑轮和动滑轮的作用。 (6).教具学具准备:每个学习小组准备铁架台1个，细线1根，滑轮2个，测力计1个。教师准备同样器材，课件。 三.说教法和学法 1、说教法 根据本课知识特点，以及小学生对实验操作很感兴趣的实际情况，在本课教学中我采用的教学方法主要为“实验法”。学生在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于培养学生的学习主动性、激发兴趣，提高实验探究能力。同时在采用“实验法”的基础上，还运用“观察法”，“讨论法”，“谈话法”，“比较法”等教学方法。 2、说学法 在课堂教学中遵循“提出问题→猜想→实验证明→总结”的科学探究的学习方法。采用观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动，开展学生自主性探究式学习，以培养学生的探究能力和合作学习能力。 四.说教学过程 (一)情景引入 1、谈话: 同学们:每个星期一的早晨，我们全校师生就会站立在操场上，举行庄严的升国旗仪式。让我们再来回顾一下当时的情景吧!(播放学生升旗视频) 2、引导学生思考并回答问题: ①、看了升旗仪式，你有什么感想呢?(自豪、激动) ②、通过刚才的观察，你知道国旗是怎样升上去的吗? 国旗在绳子的带动下上升的;升旗手向下拉绳子，国旗就随绳子向上升;在旗杆顶端还有一个轮子在转动。 ③教师小结:看来国旗是在绳子和轮子的共同作用下升上去的，大家想不想也体验一下升国旗的乐趣呢? (想) 那好，我们一起来模仿升国旗的方法来进行一次提升物体的体验活动吧! 教学意图:通过升国旗的情景引入，激发学生的激情和学习兴趣，发现并思考国旗是怎样升上去的呢?为下面的游戏活动提供方法上的启示。 (二)游戏活动: 1、教师提出游戏要求和规则:(在大屏幕上出示) 要求:用一根线、一个轮子像升国旗那样把桌上的钩码(玩具)提到与铁架台一样高，然后再稳稳的放回原处。 规则:不能用手直接去拿、放钩码(玩具)，小组内分工合作。 2、游戏比赛正式开始，看那个小组用的时间短，想的办法多。并在记录本上画出自己的提升方法。 3、学生分组做游戏，教师巡回指导。 4、组织学生交流汇报 :请各小组把你设计的方法展示给大家看看。(学生上台演示提升方法，让学生展示不同的提升方法，教师将学生的方法画在黑板上) 师:像这样提升重物的方法，同学们在生活中见到过吗?(学生举例) 5、教师小结:刚才我们提升钩码的轮子，其实就是一个滑轮，大家观察一下，看看这个滑轮有什么特点?(学生回答) 它实际上就是一个绕了根绳子的边缘有槽的轮子(教师出示滑轮)。这节课，我们就一起来学习探究“国旗是怎样升起来的”。 揭示课题:国旗是怎样升起来的(板书)。 教学意图:让学生借助升旗方法的启示，结合生活经验，自己学会用线、轮子来提升钩码(玩具)，初步学会组装滑轮，从而认识什么是滑轮。 (三)认识定滑轮、动滑轮。 1、师:请同学们仔细观察图中提升重物的两个滑轮，说说它们有哪些不同点?(在大屏幕上展示定滑轮、动滑轮提升重物的图片) 2、学生回答:一个滑轮在动，另一个滑轮没有动;一个能改变方向，另一个不能改变方向。 3、师:你能根据它们的特点，分别给它们取个名字吗?(学生分别给命名为定滑轮、动滑轮) 4、分别出示定滑轮、动滑轮图片，教师对照图片讲解:把滑轮固定在一处不动，这样使用的滑轮，叫做定滑轮;还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮。 教学意图:在学生动手组装滑轮的基础上，通过对比观察，让学生发现两种提升方法的不同点，使学生认识什么是定滑轮，什么是动滑轮，对两种滑轮有一个直观的认识。 (四)、探究定滑轮、动滑轮的作用。 1、 谈话:其实定滑轮、动滑轮在人们的生活中有广泛的应用(播放吊车，拉窗帘、钓鱼竿等图片)。结合刚才的游戏及生活中滑轮的例子，大家想一想:人们为什么要用滑轮提升重物呢?(学生会说:省力、方便、改变方向) 2、引导学生猜想:你认为这两种滑轮在使用中都方便吗?都省力吗?(让学生猜想，并说出自己猜想的理由，教师把学生的猜想结果板书在黑板上) 3、师:要验证你们的猜想是否正确，应该怎么办?(用实验来验证) 4、小组讨论:你准备验证什么滑轮?设计怎样的实验来验证自己的猜想? 5、各小组讨论设计实验方案，教师指导方案。 6、分组实验:让学生用自己设计的方案来验证定滑轮、动滑轮是否省力。(每个小组可以验证定滑轮，也可以验证动滑轮，动手能力强的小组可以都验证，教师到各个小组巡视，对能力差的小组要提供方法上的指导) 7、组织学生汇报实验结果。让不同的小组汇报实验结果，并把学生的验证结果板书在黑板上。 教学意图:让学生对定、动滑轮的作用进行猜想，能激发学生探究的兴趣。在学生动手实验前，让学生讨论设计实验方法，主要是引导学生学会理性的思考，对即将进行的探究活动作一个全面的思维整理，培养学生“动手”之前先“动脑”的习惯，保证探究活动能顺利的完成。 (五)课堂总结。 1、刚才，同学们通过实验研究了定滑轮、动滑轮的作用，现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点?(让学生自己总结归纳) 2、教师总结:动滑轮省力但不能改变用力方向;定滑轮不省力但能改变用力方向。我们能不能组装一个滑轮，既让它省力又能改变方向呢?请同学们课后自己组装一定一动的滑轮组，下次课和大家一起交流。 教学意图:让学生自己总结归纳定滑轮、动滑轮的优、缺点，目的是使学生加深对本节课学习内容的理解和巩固。教师最后提出新的问题，激发兴趣，提高动手能力。 说板书设计 为了突出教学重点，我设计表格对比式板书，一目了然地展现出教学的主要内容，既简洁明了，又起到了提纲的作用。 教师板书 国旗是怎样升起来的 滑轮类别 定滑轮 动滑轮 作用 学生实验记录表 钩码个数 直接提时测力计的读数 使用定滑轮拉时测力计的读数 实验结论: 学生实验记录表 钩码个数 直接提时测力计的读数 使用动滑轮拉时测力计的读数 实验结论: