第1个回答 推荐于2016-11-03
一 中心校校长的角色意识
中心校校长是一个乡镇教育政策的执行者和决策者，其角色就是对辖区内的学校、教师实施科学管理，建立科学发展的学校管理模式，为学校持续发展开拓广阔的前景，以更高质量地实现教育发展目标。因此现代学校管理中，中心校校长应是“多面手”的校长，角色要有准确的定位。
1、中心校校长应是果断的决策者 中心校校长如果能做到管理科学、果断决策，就能抓住机遇，具有战略眼光，能高瞻远瞩，善于展望未来，并把现实放到未来的发展中去考虑。要具有灵活敏捷的思维，能明辨是非，善于排除干扰，在纷繁芜杂的信息面前及时做出科学决断。
2、中心校校长是严明的执法者，要有“法律意识”。中心校校长必须认真组织全体教职工深入学习《义务教育法》、《未成年人保护法》等教育政策法规，教育小学校长依法治校，教育教师做到依法执教，使我们的教育行为有法可循，有法必依，不偏不移地执行教育政策法规，依法维护学校、师生的合法权益。
3、中心校校长是勇敢的开拓者，要具有强烈的改革创新意识
改革是教育发展的动力。只有不断改革，不断更新教育教学思想和方法，与时俱进，才能跟上时代前进的步伐，学校发展才有希望。要改革，校长就要有战略头脑，有创新精神，敢于打破传统的思维定势，勇于摆脱传统教育思想的束缚。能够对学校各项工作进行大刀阔斧的改革，对学校教育的发展作积极的探索。
4、中心校校长是敏锐的发现者，敏锐准确的洞察能力是中心校校长应具备的基本素质之一，中层领导、小学校长在工作中个人积极性和创造性是否最大限度地发挥，工作任务分配是否因人而宜，中心校校长应是一目了然，要不失时机地调整他们的工作情绪，舒展工作空间，为他们解决工作中、生活中存在的困难，让他们无后顾之忧，在工作中再创佳绩。对于管理过程中出现的各种问题，要有较强的综合分析能力，从整体上把握事物，对各部分和各要素进行周密的分析，把有内在联系的要素归结起来，从整体上真正认识客观事物，透过现象看本质并善于解决难题。
5、中心校校长是踏实的实践者，实践出真知，只有走到教育教学管理的前沿，掌握教育活动的第一手材料，才能把握教学动态，调控教师工作结构，征服来自各方面不利于教学发展的因素，走特色之路，办特色学校，全身心地践行教育工作。比如我所在的梁村乡，经济落后、教育质量落后、师资缺乏，如何将一个这样的局面建成教育强乡？因为我还兼任着乡中学校长，因此，我就把中学做为样板，建设成全乡教育的辐射中心，在管理中学的过程中发现问题，积累经验，对全乡教育的调控有依可据。
二 中心校校长要有先进的教育思想和办学理念
苏霍姆林斯基说过：“学校领导首先是思想的领导，其次才是行政领导。”校长的教育观、质量观、人才观、教学观等，都会通过其干预和管理行为反映到教师身上。我的看法是先进理念的确立是基于对教育内涵的深层理解，是基于对自己学校情况的理性分析。因此，办学理念不是从书上抄下来的，不是听到一个好的提法就能“借”过来的。它是学校领导在工作中根据自己的环境、人和时代特点，与教师、学生不断探求和发展的过程中逐渐形成的，是符合自己特点的追求目标。中心校长对学校的管理行为直接影响小学校长和教师的教学行为。中心校长对学校的管理受自身教育思想的左右，有什么样的教育思想，就会有什么样的教育管理行为。
初到梁村乡中心校任职，面对生源流失、成绩落后、教师人不思留，校园文化一片空白，社会声誉极差等问题，我提出了 “努力提高教育教学质量为中心，以强管理、树特色、塑形象为工作重点，促进学校可持续发展，扎扎实实地推进学校内涵建设，全面提高教育教学质量，认认真真地办好人民满意的教育”的工作思路，开展了“学校管理集中整治”活动，开展了多种形式的素质教育活动，全乡教育硬件建设和软实力同时提升。目前整个教育形势一片大好：生涯源趋于稳定、教师干劲十足、社会声誉得到提升。
如在全乡开展的校本教研活动中，我带领几个副职率先垂范，积极参加深入一线，与教师同备一节课、同说一节课、同诊一节课，形成互动、开放的研究氛围。从而能强有力地引领教师的教育教学行为，对小学校长和中层领导的教育也起到引领作用。
三 校长要有一定的组织协调能力。
在教育系统内部校长要善于在各种矛盾和复杂事物及冲突中，抓住关键问题和主要方面，一要协调好与上级领导的关系，在工作上要争取他们的支持。二要协调好与小学校长、学校其他领导的关系，充分调动他们的工作积极性、能动性。三要协调好与业务部门的关系，多为部门办实事，使之有机地配合起来，形成一致动作。 四要知人善任，把每一个教职工的特长发挥到极致，做到人尽其才。同时，还要不断创新协调方法、学习协调艺术，通过关怀、激励、劝说、疏导、启发，使自己和师生员工之间实现心灵的完美沟通，产生特殊的教育效应。
随着政治体制和经济体制改革的深入，学校与社会各方面的关系越来越密切，要求中心校校长要具备良好的功关能力。
中心校校长做为教育管理全部工作和活动的领导者，不但需要处理好学校内部各部门、各方面的关系，而且还要处理好学校内部与外部环境的关系，处理好学校与家庭、社会的关系。要充分调动和利用一切有利条件，借助方方面面的力量为我所用。
比如在中学操场硬化工作中，我多方协调，从大广高速项目部争取沙石料200多方，从体育局争取价值 万元的体育器材；在全乡各校的建设过程中从大到项目立项、征用土地、争取资金，小到线路改造清障，政府采购，无不需要同县职能部门、党委政府、村支两委多方协调。并以此引导全体教职工团结一心、目标一致、密切配合、协同作战，使全校凝聚成一种合力，确保教育目标的实现。
四 中心校校长要具备良好语言表达能力
中心校校长是一个乡镇教育的组织者、管理者与指挥者，不仅全面地体现着组织的意志，也集中代表着组织的利益。校长既肩负着单位改革与发展的重要职责，又担当着领导者与执行者的双重角色。在实际工作中，每一项重大决策与工作部署的落实，首先是以语言这一人类最重要的交际工具为传播媒介的。也就是说，语言的有效运用直接关系到校长的思想理念的传递，关系到各项改革与发展举措的推动与落实。从这一意义上说，语言表达的优劣直接影响着工作的成效与校长的形象，影响着被领导者的反应。
只有那些具备良好语言表达能力的校长，才能在第一时间内将领导集体的决策或校长本人的管理念在陈述中使用清楚、具体和可以理解的语言表达方式传递给群众或被管理者。然而，校长的语言表达能力既不是与生俱来的，也不是从天上掉下来的，而是由其自身的品德、知识、才能等多种因素与社会实践相结合所形成的。语言表达能力的实质就是一个不断学习与知识积累的具体体现。校长除了必须具有精湛的科研业务知识与技能外，还必须涉猎广博的社会科学知识，只有这样才能在实践中不断提高自己的语言表达能力和讲话艺术， 这样才能提高领导者、管理者的凝聚力、感召力与亲和力。
总之，中心校校长只有准确定位角色，充分发挥自己的综合分析能力、组织协调能力和语言表达能力，根据自己学校的实际建构起先进的教育理念，才能引领全乡教育持续发展。本回答被提问者和网友采纳