1、根据教学内容,设置问题情境,激发认知兴趣
例如,在教学分数的初步认识时,可以这样设计:请学生用手指表示每人分到的苹果个数。并仔细听老师要求,然后做。如果有4个苹果,平均分给小明和小红,请用手指个数表示每人分到的苹果个数。学生很快伸出2个手指。教师接着说现在有一个苹果,要平均分给小明和小红,请用手指表示每人分到的苹果个数。这时许多同学都难住了,有的同学伸出弯着的一个手指,问他表示什么意思,回答说,因为每人只能分到半个苹果。教师进一步问:你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。此时,一种新的数(分数)的学习,就成了学生的欲望,从而激发了学生的认知兴趣。
2、合理设置冲突,激发学生的求知欲 学生的参与欲望是一个不容忽视的因素,而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉,也是学生积极参与思维学习的原因。所以,教师在教学中要不断设置认知冲突,激发学生的参与欲望。如“长、正方形的面积”这一课的教学,先出示12个大小相同的1平方厘米的小正方形,摆一个大长方形,有几种摆法?然后提问长方形的面积与什么有关?有什么关系?你能验证吗?通过这样设计,层层深入,不断设置认知冲突,使学生始终处于不断发现问题和解决问题的情境中,有效激发了学生的求知欲望和参与欲望。
3、分层设置目标,为学生体验成功创设条件
教学实践中,要根据学生自身能力的差异,设置分层目标,让他们都能有获得成功的机会。首先,对学生要予以成功的期待,因为教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力,能激起学生潜在力量,激发向上的学习主动性。其次,创设使他们都能获得成功的机会,进行分层教学,对不同层次学生提出不同的目标要求,精心设计练习,布置分层作业。再次,展示成功,让不同层次学生的学习成果得到展示,享受成功的喜悦。只有获得了成功,才会使学生获得主动学习的动力。
二、注重学习方法的指导,培养学生主动学习的能力
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习,就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口都利用起来,教给他们科学的学习方法,养成良好的学习习惯,发展他们独立学、思、用的能力。只有这样,才能使学生真正地主动学习。在教学中,我注意从以下几个方面进行指导和训练。 1、让学生会听 听讲时要边听边记,抓住重点。不仅要认真听老师讲,还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力,教师可以这样尝试:教师口述口算题,学生直接写出得数;教师口述应用题,学生直接写出算式;适当提
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问等等。
2、让学生会看
要养成观察习惯。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识,教师可以不讲或适当点拨。在教学中提供给学生的观察材料要具体、鲜明,要能引起学生的观察兴趣。让学生观察时,可以由教师带领学生观察,或给学生观察提纲提示等等。让学生通过主动观察、比较,做出自己的判断。 3、让学生会问
要求学生在学习的过程中,要敢于提出问题,对于疑问不能放过。学生提出的问题,教师要组织他们进行分析,即使是提的很简单的问题也要耐心解答,千万不要打击学生提问的积极性。 4、让学生会用脑去想
教师不仅要让学生会提问题,还要让学生学会思考,要肯想。课堂上要给学生足够的思考时间,让学生有机会自己动脑筋去解决问题。老师除了启发学生积极思考外,还要“促”——促使他们动脑子。
三、在教学过程中,要创设民主和谐的课堂教学氛围 1、保证教师与学生人格上的平等,展现教师的“亲和力” 教师对学生的“亲和力”怎么样,直接影响学生是否愿意主动参与该教师的教学活动。教师千万不能因要维护自己所谓的尊严,而不允许学生接近自己,给自己和学生之间设置人为的屏障。在课堂教学中,教师为主导,学生为主体,这只是角色上的分工,在人格上,师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来,深入学生中间,以饱满的热情、良好的情感和真诚的微笑面对每一个学生,让学生感到老师平易近人,和蔼可亲,从而乐于和教师交往,主动地参与学习。 2、努力拉近与学生间的心理距离 教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外,还应在课外舍得感情投资,多接触学生,主动找学生谈心,询问其学习、生活情况。对学生的困难要主动帮助他们想办法解决,使学生觉得你在时刻关心他,拉近师生间的心理距离。 3、尊重、理解、宽容每一个学生
教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性,关心每一位学生。在学生有错时,不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会,使学生感到“老师在期待着我”,从而自觉地投入到积极学习之中。