母爱是明灯，即使有时被风雨遮挡，也依然照亮前行的道路;母爱是蓝天，即使有时被乌云覆盖，也依然开阔鸟儿的翅膀。
扩展知识：
3小学语文改写句子的教学方法
1、教学改写反问句和陈述句，主要在于“读”。
反问句和陈述句互改时，要反复读原句，吃透原句精神实质，这样才能将句子改好。因为将反问句改为陈述句，从问句中可以找到答案，只有反复读这个反问句，答案才能找到。找出来的答案，即是要改的陈述句。
小学语文改写句子的教学方法
比如我在教学“我的母亲形象难道渺小吗?”这一句时，有些学生改成：“我的母亲形象是渺小的。”后来我叫他们反复阅读这一句，并且对“渺小”这一词适当加以解释，结果学生都改成了“我的母亲形象不渺小。”同样，在教学将陈述句改为反问句时，也要注重读的训练，如改这一句：“我刚领的书不是新的。”学生要反复阅读，搞懂“书不是新的”，这样才能将这一句改好。
另外还要清楚，题目无论是陈述句还是反问句，如果是肯定句，变过来的句子一定是否定性的句子。反过来，题目是否定句，答案一定是肯定性的句子。“陈述句与反问句互换时，肯定句和否定句也是互换的。”
2、教学肯定句与双重否定句互改，关键在肯定词和否定词上做文章。
将双重否定句改成肯定句，首先要明确肯定词，这样才能改好句子。肯定词是很多的，不一而足，主要根据具体句子来，通常有“是”“能够”“可以”“才能”“要”等。将肯定句改为双重否定句，一定要有两个否定词，改后一定要读，看是否通顺，同原句意思是否相符。否定词通常有“不”“不能”“不是”“不会”“不使”“没有”“否认”等。
这里重点在教好“否认”“否定”“否决”“否则”等词。这些词都属于否定词，都含有“不”的意思，但学生运用起来有一定的难度。我曾经教过这样一个句子：谁也不能否认王娟同学的成绩是好的。我要求学生分两步理解：第一，理解后边部分，即“否认王娟同学的成绩是好的”，意思是不承认王娟同学的成绩是好的;
第二，将前边“不能”放里去进行理解，变成“谁也不能不承认王娟同学的成绩是好的。”结果变成：谁都承认王娟同学的成绩是好的。将肯定句变成双重否定句，“关键是在理解句子的意思之后加上否定词。”通常说来，“肯定句的语意比否定句重，双重否定句的语意比肯定句更重
3、将直接引述句改为转述句，主要是掌握说话人的身份。
将直接引述改为转述句，要将这一句变成第三者告诉别人的语气，或者这个第三者就是“你”——即学生，应当怎样告诉别人。“只有说话的角度抓准了，才不至于张冠李戴，乱说一通。”
如我教“他焦急地看看天，又看看我说：‘我背你走!’”告别别人，引号里面的“我”要理解成“他”，“你”要理解成“我”，即“他背我走!”如果句中的“你、我、他”太多而弄不清楚时，可在心中暗暗把“你、我、他”还原成人名，这样能帮助学生理解句意。如上文中“你”可还原成“小刚”，“我”可还原成“王红”。
4、将句子改写成比喻、拟人、夸张句等，要在原句的有关关键词上动脑筋。
如改为比喻句，则在本体词上动脑筋。例：“十五的月亮很圆。”要在“圆”上思考。改为拟人句，则在有拟人价值的词上思考。例：“芦苇在风中上下摆动。”要在“摆动”上想办法。改夸张句，在能够夸张的词上注意。例：“王教授学问很高。”则在“学问很高”上找突破口。
5、将句子改成礼貌用语，注意保留原意。
针对有些学生改写后不能很好反映原意这种情况，要教育学生尽量将原句多看几遍，理会原句精神，改写后不能前边符合原意，后边写成别的内容。
总之，“变句式练习，审准题意是关键。”
具体应做到下边三个方面：
第一、要明确题目有几点要求。
如：将下边一个句子改为比喻和夸张句。这个题目就含有两个要求，即将这句话既要改为比喻句，又要改为夸张句。
第二、审查要求本身，分析其含义是什么。
比如：将下列句子改为反问句。反问句指什么呢?反问句指不用回答，在问话中能够找到答案。明确了要求本身是什么意思，才会自觉地按要求做，不至于走弯路，走错路。
第三、结合题目要求，进一步明确改变句式的方法、步骤。
例如：照样子改句子。
我们的船在大树下泊了片刻。
在大树下，我们的船泊了片刻。
在分析例句的过程中，我们会进一步明确，这个句式的改法是将表示地点的词语提到前面，以强调“在什么地方”。
6、力求多练，在练习中发现问题求提高。
如何提高学生改写句子的能力，我认为教者要经常出一些练习题，使学生在练习中学到知识，形成能力，并不断得到提高。应做好下边几个方面的工作。
1、进行一定的练习。
2、不失时机的进行评讲、辅导。
3、在练习的基础上求提高、求突破。
7、定期检测，反馈阶段性总体状况。
定期检测可以使教者心中有一盏明亮的灯，掌握学生改写句子的能力是否提高，从而对症下药，进行必要的补救，最终达到提到学生驾驭句子的能力。我曾经对学生进行过三次检测试验，第一次是在学生刚刚练习改写句子的时候，我出了十道题，陈述句、反问句互改，肯定、双重否定句互改，两道改写转述句的，一道改写礼貌句的，三道改写比喻、拟人、夸张句的。
结果成绩是这样的：人平58.2分，及格率62.2%，出色率5.4%。测试以后，我对成绩作了分析，并且找出同学们改写错误的原因，要求学生在今后的改写句子中加以注意。半个月后，我又进行了第二次测试，并且仍是前次十种类型的题目，结果成绩较前有明显提高：人平69.3分，及格率81.08%，出色率32.4%。我立即对同学们取得的成绩加以表扬，同时又加强了辅导，告诉同学们改写有关句子的方法、技巧、注意事项。
又过了半个月，我仍出了那十种类型题，进行了第三次测试，其成绩是可喜的：人平84.6分，及格率100%，出色率76%。由此我认为，对学生改写句子进行定期测试是很有必要的。
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