数学课程标准要求评价学生如下：
1、定量评价与定性评价相结合，定量评价主要用于检测学生知识掌握程度，检测时采用百分制或等级制的方式，要将评价结果及时反馈给学生，但不能根据分数排名次，只要求教师做好分析试卷，找出薄弱环节，并认真讲评试卷。
为学生补上缺漏的知识，定性评价主要指对于一些可测度不明显的因素，如：情感、态度等进行描述性的评价，定性描述可采用评语的形式，更多的关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力，使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
2、笔试、口试、实际操作相结合，笔试是传统的书面答卷形式，出试卷时应注重提高命题的质量，试卷内容应体现综合学科的知识。命题尽量接近生活实际，设置一些开放性的，学生喜欢的试题，调动学生的积极性，考查学生综合利用各种知识，解决实际问题的能力。
口试主要是让学生口算、听算、根据条件编题、口述解题思路、讲解公式或法则的推导过程等，实际操作主要是让学生经过实物测量、画图、拼摆、教具的演示等方面的动手操作，然后写一些活动小结或小论文来反映他们掌握知识的情况。
3、师评、自评、互评相结合，在进行学生评价时，不应仅局限于教师对学生的评价，可以让学生开展自评与互评，例如：在成长记录袋中，每月最后设计一个“评价”栏，让学生自己进行评价、反思，并定下下月的发展目标，同时在课堂教学中可用互动式的评价。
这样可以使学生全面的认识自己，欣赏自己的每次进步，也提供了纵向比较，评价的平台发挥了学生的主体意识，充分调动其参与学习的积极性和主动性，尽可能最大限度地促进其潜能的发挥与创造能力的发展。
培养学生数学兴趣方法：
宽松和谐的课堂气氛是学生树立信心主动参与学习过程、自己体验成功前提。 首先，教师要尊重每一位学生，相信每个学生都能成功，使每个学生树立学习信心。心理学研究告诉我们，每个人自身的潜能是巨大的，每个人只要相信自己的潜能，而且不断开发自己的潜能，人人都能成功。
让他们再次体验到成功的喜悦。人人都有成功的需求，一个人只要体验到一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意志和力量。教学中，教师要尊重每一个学生的权利，保护每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，从而换起学生的自信、自尊。