如果有人问我“:老师,您会备课吗?”我会理直气壮地反问“:我教学一二十年,怎么不会备课?”无论是备课、上课,还是听课、评课,都是我们教师再熟悉不过的工作内容。可是,暑假学习时,有幸拜读了余文森教授的《有效备课·上课·听课·评课》,感受颇多。余教授的“备课篇”主要包括以下六个主题:研读课标,钻研教材,了解学生,设计练习,撰写教案,集体备课。不必说了解学生的复杂性和特殊性,设计练习的针对性和阶梯性,也不必说撰写教案的多变性和预设性,集体备课的综合性和优化性,单是研读课标和钻研教材两个主题就够用尽心思认真准备一番了。我发现:自己几乎每天都在进行的备课行为像是例行公事一样,粗略看看教材和教师教学用书,大致想想学生,简单写写教案。在“向课堂要质量”理念的支撑下,这样的数学备课行为简直是“无源之水,无本之木”。我从书中找到了改变这种现状的有效方法。一、研读课程标准“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容、框架,提......(本文共计2页) [继续阅读本文]
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