下课铃响了，《梅兰芳学艺》这篇课文也教完了，我长吁了一口气。课堂上学生思维活跃、发言热烈，听说读写也训练得扎实有效。学生对梅兰芳这位京剧大师留下了深刻的印象。看来，这篇课文教得还挺扎实。我自我感觉良好，心中不由得暗暗得意。课间，我正在教室批改作业，孩子们却意犹未尽，还在叽叽喳喳地讨论个不停。突然，一个学生说：“你们说梅兰芳是男的还是女的？”我心中不由得“咯噔”一下。这也算问题？简直不值一提。课堂上我也从未提过。可学生怎么会这么问呢？看来，梅兰芳女性化的姓名、声音和旦角扮相都引起了学生的疑惑。我思维飞速地旋转着，决定临时调整下一堂课的教学内容。“丁零零”，上课铃响了。我便向学生抛出了这个问题。谁知，这一问竟激起了千层浪，引起了一场唇枪舌战。有人说：“梅兰芳是男的，因为书上有他的照片。”“不对！梅兰芳是女的！”马上就有人站起来反驳，“你看书上也有一张女的画像，再说他的声音也是个女的！”说着还举起书晃了晃。瞧他那振振有词的样子，把说梅兰芳是男的的学生说得哑口无言。此时，下面的学生也都满脸疑云，举棋不定了。我心中不由得一震，没想到这个我认为不值一提的问题竟引起了这么大的争议。学生竟连梅兰芳是男是女都不清楚，可我自认为还教得扎实。这真是天大的笑话！此时，我原有的成就感已一扫而空了。我调整了一下心中的思路，一字一顿地对孩子们说：“读书最重要的是细心，要把课文的每个字都看在眼里，读得慢一些，字字入目，而且要边读边思考，相信你们一定能找到正确答案！”不一会儿，教室里便小手如林了。一个学生站起来大声说：“梅兰芳是男的！因为课文中都用了单人旁的他”。我肯定地点了点头，不失时机地夸奖他们说：“这一回你们通过仔细读书找到了正确答案，可见，仔细读书是多么重要呀！”学生们不由得点了点头，一张张小脸上也露出了自己找到答案后的兴奋与喜悦。接着，我又向学生介绍了有关京剧“生、旦、净、丑”的知识和梅兰芳男扮女装，刻苦练功的故事。孩子们个个听得津津有味，张张小脸泛着红光。不仅对京剧产生了浓厚的兴趣，对梅兰芳也更佩服了！课间一个有争议的问题，使我长了一个见识——教学时要引导学生仔细地读书。不读书，光哇啦哇啦地讲，哇啦哇啦地分析是徒劳无功的！“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”“书读熟了，思想教育也就跑不了。”“读书百遍，其义自见。”这些都是经时间和经验证明了的至理名言，值得我们深入地思考、实践和研究。同时，通过这件事，我也让孩子们长了一个见识——读书要字字入目！千万不可一目十行，囫囵吞枣。此后，我每教一篇课文，都不感有丝毫地怠慢。事前总要反复地钻研教材，课上尽量减少繁琐复杂的分析，而是引导学生反复读书。我不希望再出现类似的漏洞与笑话。课间一个有争议的问题，让我和孩子们有了这么多的收获，值！
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