家长是否需要陪小孩子上学，这个问题并没有一个固定的答案，因为它取决于多种因素，包括孩子的年龄、性格、自理能力，以及家庭的具体情况和教育环境等。
对于年龄较小、自理能力较弱的孩子，家长可能需要更多的陪伴和照顾，以确保他们的安全和健康。在这个阶段，家长的陪伴可以给孩子带来情感上的支持和安全感，有助于他们更好地适应学校生活和学习环境。
然而，随着孩子年龄的增长和自理能力的提高，家长可以逐渐减少陪伴的时间，让孩子逐渐独立地面对学校生活。在这个过程中，家长可以教给孩子一些自我管理和独立生活的技能，如自己整理书包、记住学校规章制度等，这有助于培养孩子的自主性和责任感。
此外，家长还需要考虑自己的时间和精力是否允许陪伴孩子上学。如果家长工作繁忙或有其他事情需要处理，可能无法长时间陪伴孩子。在这种情况下，家长可以寻求其他方式来支持孩子的学习和生活，如与老师保持沟通、关注孩子的学习进展、提供必要的帮助和指导等。
总的来说，家长是否需要陪小孩子上学需要根据具体情况来判断。重要的是，家长要关注孩子的需求和成长，提供必要的支持和指导，同时培养孩子的自主性和独立性。在孩子逐渐成长的过程中，家长的角色也应该逐渐从陪伴者转变为引导者和支持者。
学校这样的要求明显是没有法律依据的，根据《中小学教师实施教育惩戒规则》
第七条（较重惩戒） 学生违反校规校纪，情节较重或者经现场教育惩戒拒不改正的，教师经学校德育工作负责人同意，可以实施以下教育惩戒措施，并应当通知家长：
（一）暂停或者限制学生参加课程表以外的游览、社会实践以及其他外出集体活动；
（二）承担校内公共服务任务；
（三）由学校学生德育工作负责人予以训导；
（四）在学校设置的专门教育场所隔离反省或者接受专门的校规校纪、行为规则教育；
（五）要求家长到校陪读；
（六）学校校规规定的其他适当措施。
学生违反校纪校规，情节严重或屡教不改者，可实施较重惩戒。家长才需要到学校陪读呢。
扩展资料
鉴于陪读中的负面影响，当务之急是做好陪读引导，使之走上良性发展的轨道，并把陪读引导纳入学校德育工作中来。平时，利用“家长学校”、“家长会”、“家访”等一切可用时机和陪读的家长们交心。
为了让交流深入扎实，客观有效，需亮出自己的“陪读观”，即变“生活陪读”为“学习陪读”，变“监督陪读”为“信念陪读”，变“攀比陪读”为“责任陪读”，变“盲从陪读”为“协调陪读”。
其一，变“生活陪读”为“学习陪读”，要求家长不要一味的牵就自己的孩子，让孩子明白：我来陪读并非怕你吃苦，不能自立，主要是为你的学习提供一个良好的学习环境，以便你更好的长身体长知识，将来成为一个对社会有用的人，提升你生命的价值和品位。
给了孩子这样的思维观念，他们就会感到，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……曾益其所不能。”就能够不怕吃苦，锻炼自己的生活本领，变父母之爱为学习的动力，从而实现陪读的正诱导、正迁移。
其二，变“监督陪读”为“信念陪读”，要求家长信任自己的孩子，帮助他们树立正确的人生观、价值观，使孩子明确自己以前的很多做法和想法都是幼稚的、不成熟的，甚至是错误的，从而慢慢的树立他们为崇高的理想而奋斗的信念，斯大林说过：“只有伟大的目的才能产生伟大的毅力。”信念是一盏明灯，自觉性是实现信念的重要保证，有了这些一切问题也就迎刃而解了。
其三，变“攀比陪读”为“责任陪读”，要求家长明确自己的陪读不是因为外在的原因，而是一种责任，即如何利用自己的陪读来塑造一个生命的责任，并把这种责任渗透到与孩子的日常接触之中，用责任来呼唤责任，“终身之计，莫如树人”(《管子、权修》)。
最后，变“盲从陪读”为“协调陪读”，要求家长协调好孩子生活中的各种矛盾关系，及时发现孩子环境中、生活
中、学习上乃至心理上的问题，循循善诱，协同解决，让孩子轻装上阵，轻松起来，更有利于孩子集中精力投入到紧张的学习之中，促进他们身心的健康发展。
参考资料来源：百度百科-陪读