中华传统文化经典研习是什么

Question

如题所述

Answer 1

　　一、关于学习任务群的主流理解
　　2017年版课标将高中语文学科的教学内容设计为贯穿必修、选择性必修和选修的18个学习任务群，既包括具体的学习内容，也包括言语实践活动等相关的学习方式。关于学习任务群的研究，目前更多地停留在对2017年版课标相关内容的阐释和感悟上，得到一线教学积极响应的观点主要是一些主持、参与修订课标的学者的分析解释。
　　郑桂华（2017）认为，为适应学习任务群的要求，高中语文需要做好三件事：①将学习内容转化为学习任务；②用某一任务群的整体目标统摄不同的学习内容和活动；③统筹不同任务群之间的关系，使其相互渗透和支撑。在改造学习内容方面，她给出了四条具体建议：①将学习活动置于真实情境中，比如分别去教几首唐诗的意蕴、格律、修辞，就不如安排学生为某个读者群或文学刊物推荐一首唐诗代表作，并阐释推荐理由。②为学生设置沟通交流的对象。比如单纯去讲解议论文的特点和技巧，就不如引导学生针对某个话题开展写作活动。③让学习过程围绕学生可能感兴趣的核心问题展开。④让学习与生活发生联系，成为彼此的一部分。
　　王宁（2019）认为，学习任务群并不都是多篇教学，而是根据任务选择相应的资源，有的资源需要精读，有的资源仅仅是为了启发思考，或是为解决问题提供论据，可以略读或只读片段。学习任务群是语文课程内在变化引起的形式创新，不再是以知识为中心来布知识点、以文本为中心按专业研究来灌输。学生的语文活动依然是阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，然而内在主体转变了，从以教为主变成了以学为主。