首先，小学阶段的语文教学水平，对于多数教员来说，几乎没有提高的动力。其次，多数人对其的重要性也仅仅止于识字。
所以，谈业务能力的提高，一是要解决主观能动性的问题，二是要解决思想上的偏差误区。
一，如何让自己有动力
主要是眼界要开阔。小学教育属于国家九年义务教育阶段，也正因此从而使得绝大多数教师没有教学压力。教好教坏一个样，只要不出重大教学事故，教学水平高低与个人薪资几乎没有关联性。农村的小学也不存在竞争生源问题，就更没有什么动力可言。
但是题主既然是个有上进心的年轻人，眼界自然就更要开阔些。教育行业对个人来讲，发展余地还是很大的，你不甘心待在农村庸碌一生，你要把目光转向更大的天地。农村的家长不重视教育，但大城市的家长完全不同。农村教好教坏一个样，大城市中一个知名教师的补课费可以达到四五百元一小时。
二，如何解决思想偏差。
如果抱着混日子的态度对待教学任务，那自然只需本本分分按课纲要求走。实际上很多教师连课纲要求都不能很好的完成。但如果想要在教学水平上有所提高，那就必须要对自己提出更高的要求。
之所以出现思想偏差，除了思想上的消极因素外，另一方面是自身业务水平，知识积累不足，水平层次不够，而导致认识上的不足。
教育从来都是一个系统工程，语文教学自然也必然符合这一规律。国家把国民的教育层次人为的划分为小，中，大三个阶段，不等于语文教学就可以因此割裂开。相反，小学阶段的六年语文教学的铺垫，对一个人的文学乃至于素质水平的影响是终身的。开蒙开错了方向，其影响也是相当大的。
你必须要从一个人的终身教育的角度来按排小学语文教学目标，教学任务，教学计划。这其中不仅仅只包括应背应记应练的字，词，也不仅仅是背一背古诗词。还应该包括相关应该阅读的历史，文学书籍，以及必要的讲解和演讲以及写作初步训练。
应该说，仅仅要做好以上内容就已然不易，但做为教师，还需要能够做到讲解深入浅出，引导学生自主学习的兴趣和热情。这又是教法实施方面的问题了。
你已经工作二年，不妨再认真工作几年，积累一些教学经验。对优质教育资源的需求总是存在的，只要有水平有业绩，做为教师要实现自身的价值体现总是有空间的。
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