“班级里的图书撕破了,我就悄悄地收起来,不再添置新书;积木乱七八糟混在一起,我也收起来了,不给孩子玩;水彩笔坏了,我也不急于补齐。在自由活动中,孩子们没书看,没玩具玩了,区角活动中孩子们画画时想用的颜色也没有了。吃完点心吃完午饭,本来该玩积木该看书了,可什么都没有了,他们觉得很无聊,无事可做,时不时地来问我:‘老师,图书哪里去了?’‘老师,积木怎么不见了?’‘老师,我想画一朵红色的花,可是找不着红色水彩笔。’此时,我便引导孩子讨论为什么会这样。孩子们争先恐后地讲起来,不用我费什么口舌,孩子们自然而然地明白其中的道理。”
1.案例中教师采用了何种教育方法?
2.这种教育方法的好处有哪些?
3.运用这种方法时应该注意什么?