系统软件的教育教学理论专业知识。尤其是教育学心理学，通过系统学习，能全方位了解学员每一个阶段的心理特征，课堂教学中可以以问题为导向。社会心理学可以快速把握课堂教学技术性，迅速融入课堂教学工作中。人脉关系网络资源。师范类的学员，同学们、老师大部分全是同行业之后的工作上可以互利互惠，完成共享资源。非师范生就没这种优点啦。技术职称升职更通畅。师范类学员当老师后在技术职称聘评市畅行无阻。非师范生收限定较多教师资格证更易于得到。
非师范生考老师的先决条件是得先报考教师资格证，也是很繁琐的。非师范生要真的想当老师，也不是不能。只需投入勤奋，也一定会变为一名优秀老师。还是是非非师范学校好。人材并不是都一个水准，一个步伐。自然还要有师范生。我跟您说那么一件事。农民工工程队的一群人里，别以为大白天泥里水里的工作。夜里歇息时，能拉的，会唱的，能画的各种各样人材一应俱全。自然也是有干其他。院校老师也该是人材集中化的地区。由于她们要教育孩孑们。老师不可以只来源于师范学校。要来自军队，来源于各种各样高校。构成一个强悍的德材兼具的师资队伍。
可是每个地域都不完全一致。以我所处的大城市为例子，去年招骋的需要便是，应届生或是往届生师范类大学毕业生，有教师资格证。才有参与招聘考试的资质。假如是是非非师范类的学生，并没有参与招聘考试的资质。上年招聘考试现行政策又有一定的转变，如果是综合大学的，与中小学校所设立学科同样的技术专业还可以参与招聘考试。
师范类和非师范类的新员工入职老师对比，假如学过专业是同样得话，那在专业技能上并没有很大的区别，唯一的差别便是师范类的大学毕业生通过长达两年的社会心理学，心理学，课堂教学方法的练习。对教育科研方法方式和办法的掌握要比非师范类的老师有优点。教育部直属的师范学校有六所，她们分别是：北京师范、华东师范大学、华中科技大学、东北师大、陕师大和西南大学。这六所学校的出色师范学校学员，有免试得到教师资格证的概率，别的师范学校和综合大学的师范类技术专业的小孩，或是要根据测试获得资格证书的。这一点，跟非师范类技术专业的同学是一样的。