大连加沐儿童发展中心从事儿童康复干预，专注于孤独症谱系障碍（ASD）、全面发育迟缓、言语语言障碍／发育迟缓、多动及注意力缺失等相关发育障碍儿童的早、中期康复干预训练，结合评估结果使用主流、先进的教育方式，包括DTT（回合式教学）、NET（自然情境教学）、结构化(ST)教学等为学生制定1对1的IEP计划。通过社交、语言、认知等定向干预，解决孤独症儿童个体的个性化问题，为孤独症儿童的康复干预家庭-机构-社会的三维立体康复生态环境，终实现融入普教、回归社会的康复目标.
大连加沐儿童发展中心的师资力量雄厚，丰富的教学经验，从评估，干预方案的制定到干预方法的使用， 都以数据记录和分析为依据，老师经过严格的理论和实操培训，在教学过程中接受BCBA持续的培训和督导。基于教学质量的一贯性与持续性，老师们每年仍须定期参加专业知识技能研习培训，以期获得更大的进步。
大连加沐儿童发展中心的使命，以专业康复自闭症儿童，用爱心倡导社会接纳。促进有特殊需要的儿童青少年群体及家庭独立、有选择、有尊严和被尊重地生活。不仅为无语言自闭症儿童提供开音训练，而且为有一定语言基础但认知比较局限的儿童提供认知和思维训练，为有社会交往障碍的儿童提供社交融合训练。擅长自闭症儿童的语言康复、认知提升、社交技能、学业技能、生活自理等训练。
另外，针对部分学龄前自闭症儿童需要进行特殊的入学准备，常规练习，认知辅导等急需请求，加沐儿童发展中心开设了有特色的集体学优班。由专业教师资质的老师采取“普通教育集体授课+特殊教育行为干预”相结合的方式，帮助自闭症儿童完成小学的过渡衔接。
我们的特点
l 科学、综合的教学方法
教学训练以“应用行为分析”（ABA）的理论为支持，根据儿童个体差异，在不同的干预训练阶段，采用科学、恰当的教学方法，综合运用回合实验教学（DTT）、结构化教学（TEACCH）、语言行为（VB）、图片交换沟通系统（PECS）等方法，采用多种以儿童兴趣为主导的课程形式，全方位调动儿童的参与意识。
在教学活动和情景互动中，强调把每个能力分成最小、最简单的单元进行教学。有效帮助其提高生活自理能力、沟通交流能力、适应性能力、校园相关能力和社会交往能力，促进早期干预训练高效率的推进与实施，使儿童的康复质量得以全方位的提升。
l 安全、舒适的环境
加沐儿童发展中心位于大连市美丽的星海广场旁边，交通便利，美丽的海边风景有助于孩子们在上课之余更好的融入自然和进行多种社会活动。
教学环境严格按照结构化教学的需求进行设置，超过200平的教学场地设置了明确的个别学习区,团体学习区,游戏区,及转衔区等四个区域。设置有个训室、集体教室、特色教室、咨询室、评估室、结构化训练教室、融合主体教室、幼小衔接教室等，为自闭症儿童提供舒适、多彩、专业的环境体验。
l 专业、富有爱心的师资
同自闭症儿童交往更加要求教师与儿童建立亲密的信任关系，让儿童在愉悦的环境中激发出主动的社交欲望，逐渐学会如何与人进行正常交往，完成日常活动。加沐儿童发展中心要求教师在保持专业的基础上要像对待正常儿童一样不断的同他说话，多给予感情上的刺激，要有耐心，坚持不懈的进行专业训练。
课程设置
l 认知能力拓展课程
针对自闭症儿童的认知特点，加沐儿童发展中心更注重教授生活中实用的知识和培养儿童的抽象思考和学习能力。
在遵循儿童认知发展的规律来设计教学内容，广泛安排教学进度，组织教学的同时，注意形象的直观教学和引导性教学，结合生活实际进行有目的的教学，并必须注意提高自闭症儿童的自信心。
l 语言能力训练课程
一个完整的语言表达过程涉及到听觉和信息的处理、声音理解、语言表达，最后通过口肌和气息的综合调控表现为语言。针对每一位儿童制定不同的语言训练方案，着重提升自闭症孩子沟通和语言能力，从提升沟通动机、词汇量和语句长度方面入手，当他们建立基本沟通能力后，下一步再教他们把话说得更清楚。
l 社交能力提升课程
利用情景或角色扮演，使儿童在面临相似的真实生活情境时，能用语言表达自己的愿望，并作出符合社会规则的社交行为。教师在训练中反复示范，并及时给予社会性强化，如赞扬、拥抱、代币等，激发儿童的社会交往动机。
l 情绪管理课程
自闭症儿童的主要临床特征是社会一情绪及社会互动上质的欠缺，因此，为能协助这些孩子突破社会互动的困境、打破自闭症藩篱，我们从动机、主动、分享式注意力、情绪辨识、象征游戏等方面设定教学项目，促进儿童社会情绪的发展以及自控能力的提高。
l 特殊教育学优班
我们力求训练计划的内容具体、明确，由简单到复杂，措施要具有可行性、针对性、时间性，分小动作进行，循序渐进，在每完成一个动作后要立即给予鼓励。
加沐儿童发展中心针对即将入学的特殊儿童制订了面向学校生活的能力训练，常规训练和稳定情绪是班级管理的前提，力使儿童能适应学校规则，完成学校活动，保证集体生活的安全和情绪稳定。
l 注意力提升训练
自闭症儿童由于自身的感统失调和神经发展障碍往往伴随有注意力障碍。这使得自闭症儿童在集体环境中听课容易收到很多干扰，注意力的转移和保持存在一定困难，因此加沐儿童发展中心倡导以应用行为分析（ABA）理论为支持，根据儿童个体差异，在不同的干预训练阶段，采用精细训练，生活训练，游戏训练等科学的教学方法以帮助儿童进行共同注意能力训练，提升注意的广度，稳定性，分配和转移能力。
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