第1个回答 2022-07-15
皮亚杰心理学的理论核心是“发生认识论”,主要研究人类的认识(认知、智力、思维、心理的发生和结构)。
(一)心理发展的本质和原因
皮亚杰认为个体发展即是内外因的相互作用,又是在这种相互作用中心理不断产生量和质的变化的结果。他认为心理、智力、思维即不起源于先天的成熟,也不起源于后天的经验,而是起源于主体的动作,这种动作的本质就是主体对客体的适应,主体通过动作对客体的适应,乃是心理发生的真正原因。
(二)心理发展的因素与发展结构
心理发展的因素:成熟、物理环境、社会环境、平衡。
心理发展的结构:他认为心理结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡。认知发展是一个在已有心理结构即图式的基础上,通过同化、顺应和平衡,不断反复,逐渐发展的过程。
图式就是动作的结构或组织,在相似或同一类似环境中不断地被重复使用而得以迁移或概括,从而形成的行为结构或组织。图式最初来自先天遗传,以后再适应环境的过程中,图式也不断地得到改变,不断地丰富起来,也就是说低级的动作图式,经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式。
同化是以现有的图式来理解环境事件的行为,把新感知的材料或经验纳入到已有图式中而理解新事物的过程。
顺应是改变已有图式来理解新的经验的过程。
同化和顺应是适应的两种形式,而同化和顺应即是相互对立的,又是彼此联系的。皮亚杰认为,同化只是数量上的变化,不能引起图式的改变和创新;而顺应则是质量上的变化,促进创立新图式或调整原有图式。
平衡,即是发展中的因素,优势心理结构,平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。新的暂时的平衡,并不是绝对净值或终结的,而是某一水平的平衡成为另一较高水平的平衡运动的开始,不断发展着的平衡状态,就是整个心理的发展过程。
(三)心理发展的阶段
皮亚杰认为,在环境教育的影响下,人的动作图式经过不断的同化、顺应、平衡的过程,形成了本质不同的心理结构,也就形成了心理发展的不同阶段。
皮亚杰把儿童心理或思维发展分成若四个阶段,即:
感知运动阶段(0-2岁),通过对怀旧刺激做出运动反应来进行思考和形成图式的,目的性和客体永恒性的发展式至关重要的;
前运算阶段(2-7岁),运用符号的象征功能和替代作用,在头脑中将事物和动作内化,内化是把所经历的东西在大脑中再建构,舍弃无关的细节,形成表象,这一阶段儿童的特点是知觉集中倾向、自我中心、不可逆性;
具体运算思维阶段(7-12岁),这一阶段的认知结构中已经具有了抽象概念,因而能够根据具体的、可感知的实物进行逻辑推理,前运算阶段的集中心理限制已经不复存在。守恒、串行化、分类是这个阶段的主要特征;
形式运算阶段(12-15岁),能进行假设演绎推理、谜题推理、能考虑到如果-那么,
皮亚杰认为阶段出现的向后顺序固定不断,不能跨越也不能颠倒,具有普通性。每一个阶段都有其独特的认知结构,决定儿童行为的一般特点。认知结构的发展式一个联系构建的过程,每一个阶段都是前一阶段的延伸,是在新水平上对面阶段进行改组而形成的新系统。两个发展阶段之间会出现“水平滞差”。