1.在初中数学教学过程中实施合作学习模式
在初中数学教学过程中实施合作学习模式有利于初中学生团结互助精神的培养,有利于教师对学生因材施教的实施。具体来说:
(1)可以采取小组互动学习模式,在课前将全班同学进行分组,并让各组成员准备下堂课所需学习的相关材料,最后让各小组成员通过共同讨论得出自己的结论并与标准答案相对比,取其精华去其糟粕,最终获得数学学习能力的提升。
(2)可以采取竞争学习模式,例如:可以根据班级学生的数学学习情况将其规律的分组,即每组成员中既有数学能力强的学生也有数学能力较弱的学生,同时保证每组成员人数相当。其次,数学教师将给每组成员分发一张白纸,每张白纸上均写着相同的方程组若干,每组的每个成员只能做其中一道题,做完再传给下一位成员,以此类推知道每个成员轮完为止。最后计算各小组所用的时间。在竞争增强学习的趣味性。
2.在数学课堂采用分层教学
把教学课堂设置为“预习、交流、展示、提升、当堂检测”各环节实效有效的分层,让每一位学生在数学学习的各个环节均能得以不同程度的发展。
在预习环节,教师设计预习题和自主学习笔记卡。在学新课前,布置学生认真预习,找出其中的重点、难点和疑点。教师要提前设置不同层次的预习、探究活动,实现课前人人有事儿干,不同层次的学生带着不同程度的问题去探究,为探究新知做好铺垫,对于学有余力的学生,可适当提高探究思维含量,而对于学困生,则更多地关注对本节课新知探究有关的旧知复习,或简单的概念学习、定理推导等,可侧重于通过自主学习课本内容能够完成的内容设计。
展示环节,考虑到学生的不同基础,采用设置疑问、实物、图片、创设情景等呈现新课内容,不同梯度的问题让对应基础的学生起来回答,从而最大限度调动各层次学生学习兴趣。这里,要特别关注给不同程度的学生以不同形式的展示机会,要善于暴露不同层次、不同程度的问题,问题暴露后,鼓励学生大胆纠错,“课堂因错而美”,相信,不同层次学生的参与,课堂的“试误”环节,必会生成更有价值的教学资源。
探究交流环节,精心设计探究交流活动,设计的活动要有明确的目的并具有可操作性; 活动设计要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式尽量真实; 活动有利于学生学习数学知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力; 活动能促进数学学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展; 活动能够促使学生获取、处理和使用信息。所设计的活动应吸收全体学生参加,而不仅是让能力和水平好的学生参加。因此,我们就必须把活动设计为若干种形式,这样就可以保证有效的分层次教学,使不同水平的学生都能参与并完成一定的任务。
当堂测评、巩固、反馈环节,让学生自己归纳、总结课堂中所学主要内容。其他同学相互补充,教师适时点拨提升,同时,并精心设计巩固练习,鼓励学生从不同方面、不同角度思维,让他们进行横向、类比、逆向联想,培养学生的发散思维能力及综合解决问题的能力,此环节,要给不同层次的学生展示机会,让每位学生得以不同程度的提高。